课堂互动是影响课堂质量和师生发展的重要因素,如何观察和评价课堂互动成为课堂教学研究的重要问题。“如何进行高效的课堂互动”是教育者讨论的热点,生物优质课堂教学中有哪些课堂互动特征,这些特征是否值得其他教师借鉴学习等,至今仍是我们值得研究的问题。进行高中生物学课堂互动的研究,是落实高中生物学课程标准、促进教师专业发展和培养学生核心素养的需要。本文试图构建高中生物学的课堂互动编码体系,探寻生物优质课的特征。2018年“一师一优课,一课一名师”的部级优质课是由专家统一评审出来的,充分体现出核心素养的时代特征,非部级优质课是由各省、市、县地区组织专家评选出来的。这些优质课中具有哪些课堂互动特征?对于这个问题,我们就会考虑,怎样去观察一堂生物学优质课课堂互动情况?因此,首先要解决的问题是如何构建高中生物学课堂互动编码体系。本研究在文献研究、课堂观察和询问专家意见的基础上,构建的高中生物学课堂互动编码体系包括两大类,第一类有14个编码,课堂观察过程中,每3秒为一个时间间隔,从这14个编码中选择每个时间间隔对应的课堂互动编码并记录;第二类有6个编码,课堂观察过程中记录每个编码出现的时间。依据所构建的生物学课堂互动编码体系形成每节课的课堂互动记录表,结合案例分析的研究方法对所选优质课进行分析,比较部级优质课和非部级优质课的异同点,归纳优质课堂互动特征,并提出相应建议。优质课的共同点:师生互动过程中,学生言语比率均大于教师言语比率,都有问题导向式的师生互动和小组讨论式的生生互动;教师都借助技术,播放课件。优质课的不同点:部级优质课与非部级优质课的教师相比,作出指令和设置问题更清晰,减少了无助于课堂教学的沉寂或混乱的产生,对学生的反馈更积极、更及时、且更有针对性;部级优质课与非部级优质课的学生相比,更积极主动地回答问题;部级优质课与非部级优质课的课堂氛围相比,氛围更融洽,师生互动更和谐;部级优课的部级优质课的互动面向更多的学生,关注学生的个性发展和全面发展。因此,优质的课堂互动特征为:(1)在课堂言语方面,学生言语比例占主体;教师在提问过程中,合理设计开放性问题;教师采用多种教学方法,激发学生的学习动机。(2)在课堂氛围方面,教师倾向于接受学生的感受,课堂氛围良好。(3)在课堂沉寂方面,教师合理组织课堂教学,无助于课堂教学的沉寂较少。(4)在教学风格倾向方面,教师倾向于积极影响和间接影响。(5)在技术和实验状况方面,师生结合教学内容,运用现代技术,展开教学过程;增加学生实验操作的机会,提高学生的动手实践能力。基于此,本文从激发学生的学习兴趣、体现学生的主体地位和发展学生的核心素养三个方面提出建议。