幼儿园数学教育小学化是指幼儿园在违背幼儿发展规律的前提下,以单一、高控的方式提前组织幼儿进行小学数学的相关学习,并在之后对幼儿进行片面评价的一种现象。儿童的发展具有阶段性,在幼儿期,儿童的思维是具体形象的,但幼儿园数学教育小学化不仅违背了幼儿成长发展的规律,而且对幼儿的身体和心理都会造成不小的伤害。这种现象不仅严重危害了幼儿园正常的教育秩序,也违背了幼儿教育的规律和宗旨。根据初步调查,幼儿园数学教育小学化的情况是真实存在的。基于此,研究者从大班数学教育活动入手,将A园作为主要研究对象。A园是一所省级示范性幼儿园,在研究者进行研究的过程中,A园的课题“去小学化背景下幼儿园数学教育创新的实践研究”立项,A园开始推进幼儿园数学教育去“小学化”的进程。结合实际情况,研究者对A园大班的数学教育活动进行了两次调查。第一次调查,是在A园开始推进去“小学化”进程之前,研究者主要是使用赋分表对A园大班数学教育活动小学化的表现进行初步了解,通过观察到的A园大班数学教育活动的实际情况结合赋分表中的三级指标进行评分;第二次调查,是在A园开始推进去“小学化”进程之后,研究者使用赋分表再次评分,和第一次一样的是,研究者也是通过观察进行评分,为补充研究,同时使用“幼儿活动投入等级记录表”分别记录同一授课教师的两节数学教育活动(常规活动、公开活动),两次结果进行对比,发现A园大班数学教育活动去“小学化”具有一定成效。最后,研究者主要通过访谈法,结合前期收集到的材料,整理、总结A园在去“小学化”进程中可能存在的问题及原因。经过第一次和第二次数据比对,研究者发现在A园开始推进去“小学化”进程后,虽然数学教育活动小学化倾向的程度有所降低,但依然存在着数学教育小学化的情况,通过整理发现数学教育小学化主要表现为:数学教育理念、内容、教育方式、教育环境、教育评价小学化五个表现维度。经过后期的访谈、整理出了A园推进数学教育去“小学化”实践过程中存在的问题。最后,研究者对幼儿园数学教育去“小学化”提出了树立正确的数学教育理念、更专业的选择数学教育内容、丰富幼儿园的数学教育方式、完善幼儿园的数学教育环境、完备幼儿园的数学教育评价体系等五方面的建议。