新加坡教育部一直专注于提高学前教育质量,其中就包括采取措施提高幼儿教师的素质,同时,新加坡幼儿教师的专业化发展进程也正式开启。而私立托儿所作为新加坡学前教育事业的重要组成部分,对新加坡学前教育的发展起着举足轻重的作用。学前期作为学习语言的关键期,学前华文教学的成效对于新加坡整个华文的发展有着重要影响,华文教师素质的高低已经成为幼儿华文教育事业成败的关键。因此,对该国私立托儿所华文教师的发展途径进行分析与探究,同时兼备理论与实践双重意义。首先,笔者依据国内外学者提出的幼儿教师专业发展途径理论,结合实践经验提炼了新加坡私立托儿所华文教师专业发展的六种主要途径:参与在职培训、参与听课观摩、参与园本课程开发、参与学习共同体、反思性教学、师徒结对。运用量性研究方法设计了新加坡C托儿所华文教师专业发展途径的问卷进行调查,倾听华文教师的心声,请他们对自己的专业发展情况进行描述,获得大量客观详实的资料。第二,对这些资料进行梳理与归纳,了解华文教师对六种发展途径的基本认识、动机、频率、具体活动及有效性,结果表明C托儿所华文教师主要通过参与园本课程开发和反思性教学这两种途径促进专业发展;虽然她们认同参与在职培训是促进专业发展的重要方式,但很少获得这样的机会;同时,他们对参与听课观摩、参与学习共同体和师徒结对等途径的重要性认识不足。最后,通过分析C托儿所华文教师专业发展途径的取向:即反思取向、理智取向、生态取向,提出拓展“幼儿园本位”的教师专业发展途径的建议,以促进同类型私立托儿所华文教师持续、开放的专业发展。