近年来,随着改革开放的不断深入,社会主义市场经济的不断发展,人们思想文化水平的不断提高,思想政治教育由于其时效性低、教育内容陈旧、教育方式传统等问题,使其存在的必要性越来越受到人们的质疑。这一现象引起了党和政府以及相关学科专家、学者们的高度重视。研究者们也逐渐认识到对这一课题的研究不能再单纯的采取以往的模式,一味从教育者的角度切入进行研究,而是要走出来站在受教育者也就是接受者的角度进行研究。二十世纪八十年代,我国学术界开始对接受问题进行研究,在借鉴传播学、解释学等相关学科的研究成果的基础上,思想政治教育接受理论也随之应运而生并迅速被研究者们接纳。本论文的研究就是从接受者的角度出发,结合相关知识分析思想政治教育接受的影响因素。文章的第一部分首先明确了接受的内涵和思想政治教育接受的含义和特征,了解两者的相同和不同,接受特征可作为接受效果的评价因素加以参考。经过分析整合并参考实际教育经验,将影响因素具体分为接受的主体因素,接受的客体因素,接受的媒介因素和接受的环境因素四个方面。区分来源于思想政治教育过程的影响因素同时又有所区别。第二部分着重分析主体因素即接受者的需要、价值观念、接受图式、非理性因素;客体因素即接受内容的客观确定性、价值导向性;媒介因素即教育者的言传身教、教育方法的选择、大众传媒的引导;环境因素即一般环境和具体情境的内涵和它们是如何具体影响思想政治教育接受的。第三部分是在第二部分研究成果的基础上,也分别从四个方面详细的、有针对性的提出了影响因素的优化策略。研究发现,只要我们在明确影响因素的基础上,了解其发生作用的条件和形式,然后对各因素有针对性加以调整和变革,接受的结果就会有明显的改善。