21世纪是知识经济的时代,为顺应时代之需要,教育必须立足于学生的个性培养。而学生之间又存在着个性差异,所以学校教育必须尊重学生的差异,有效地实施差异教学。新的课程改革也倡导“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,使每个学生都能得到充分的发展”。但是笔者对近十年尤其是新课改以来的相关文献进行检索,发现有关物理教学中差异教学的研究从数量上来看并非很多。如何在高中物理教学中有效地实施差异教学是值得我们潜心思考的现实问题。在差异教学的众多模式之中,笔者选择了合作学习模式进行探索。论文的绪论部分主要陈述了这四方面的问题：一、为何研究基于合作学习的差异教学?二、基于合作学习的差异教学的研究有何意义?三、现有的研究及成果。四、本研究主要探索的问题及采取的研究方法是什么?论文第二章分析了差异教学与合作学习的理论基础。包括个性、个性差异和差异教学的概念界定,差异教学的理论基础；合作学习的内涵、基本要素、理论基础、合作学习的过程以及教师角色。第三章对开展基于合作学习的差异教学进行了理论研究,主要解决的问题有：基于合作学习的差异教学的可行性分析(即合作学习对差异教学的启示),本研究的基本思路及具体的实施措施,主要包括：差异测查的方法、适合我国常见的42人班额的分组策略和教室布置方式,接着探究了基于合作学习的差异教学的教学设计应遵循的基本原则以及相应的评价机制。第四章主要论述了笔者在宁夏青铜峡市高级中学进行的为期一学期的实验研究。包括实验对象、实验设计及实验的实践操作方法,并附有相关的研究案例。实验结果表明,小组合作学习确实是差异教学的一个有效模式。主要表现在：(1)小组合作学习可以大幅度提高学生的物理基础知识水平；(2)小组合作学习可以增强学生的物理学习兴趣；(3)学生的学习主动性明显提高；(4)小组合作学习可以使内向的学生提高胆量；(5)充分发挥个别学生的领导能力；(6)增强学生的团结意识。