本研究应用《中学生学习倦怠问卷》、《中学生应对方式量表》和《情绪智力》对山东省某高中的400名高中生生进行问卷调查，并通过统计分析，探查高中生学习倦怠与应对方式、情绪智力的现状，并通过结论找出如何从应对方式与情绪智力的方面来帮助高中生降低学习倦怠对自身学习状态产生的影响。本研究得出以下结论：（1）高中生存在学习倦怠现象，且生理耗竭维度在年级存在显著差异。低效能感、生理耗竭在是否独生子女方面存在显著差异。（2）高中生大多采用积极的应对方式，问题解决在是否独生子女方面存在显著差异，退避在城乡方面存在显著差异。（3）高中生情绪智力处于中上水平，自我情绪管理在性别方面存在显著差异，情绪知觉在是否独生子女方面存在显著差异，自我情绪管理在年级方面存在显著差异。（4）高中生学习倦怠与情绪智力之间，高中生情绪知觉与学习倦怠各维度存在显著负相关，自我情绪管理、他人情绪管理与学习倦怠中的情绪耗竭、学习低效能感存在显著负相关，情绪利用与学习低效能感、师生疏离、生理耗竭存在显著负相关。（5）高中生学习倦怠与应对方式中，情绪耗竭与问题解决、求助存在显著负相关，与退避存在显著正相关；学习低效能感与问题解决存在显著负相关，与退避、发泄、幻想存在显著正相关，师生疏离与问题解决、求助存在显著负相关，与发泄存在显著正相关，生理耗竭与问题解决存在显著负相关，与发泄存在显著正相关。（6）情绪智力与应对方式之间，情绪知觉与问题解决、求助存在显著正相关，与发泄、忍耐存在显著负相关；自我情绪管理、他人情绪管理与问题解决、求助存在显著正相关，与退避、幻想、忍耐存在显著负相关；情绪利用与问题解决、求助存在显著正相关，与发泄存在显著负相关。（7）应对方式的问题解决、求助与情绪智力的情绪知觉维度对学习倦怠具有非常显著的负向预测作用。