课堂教学是新课程实施的基本途径,“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。教师在课堂教学中,应关注每一位学生尤其是后进生的各种表现和发展,使他们积极参与课堂教学。但是英语教学在现行的班级授课制条件下,实行“一刀切”的教学模式,很难照顾到后进生。而后进生在学习中不断地遭受挫折打击,不仅学习成绩低下,学习兴趣和学习动力缺乏,甚至可能诱发一些心理问题,影响其身心健康。针对英语教学的实际情况和存在的问题,笔者通过分析本校英语教学的现状,以改善后进生英语学习状况为目的,尝试在英语教学中开展隐性分层教学的实验研究。本实验试图探讨隐性分层教学模式对后进生的教育作用,研究隐形分层教学在提高后进生提高英语成绩、增强他们英语的学习兴趣、改善他们的学习态度、保护他们的自尊心和自信心、促进他们个性健康发展等方面的积极作用。本研究以松江区某小学三年级9班学生为实验对象,10班为对照班,实验时间为一学年,并以“差异教学”、“建构主义学习理论”和“人本主义学习理论”作为理论基础。本研究运用文献分析法、问卷调查法、访谈法、实验法等研究方法,具体探讨了以下的问题:(1)隐性分层教学是否能提高小学英语后进生的学习成绩;(2)隐性分层教学是否能改善小学英语后进生的学习态度,增强学习积极性;(3)隐性分层教学是否能促进小学英语后进生自信心的发展。在实验前后,笔者分别对实验班和控制班进行了成绩测试、问卷调查和个别访谈。通过实验结果的分析,我们可以看到,与传统的非分层教学模式相比,隐性分层教学这一模式能较好地解决班级授课与个体差异间的矛盾,能显著提高后进生英语的学习成绩、有效地改善后进生英语学习的态度,增强他们对英语学习的兴趣,促进他们个性的健康发展。