在当前强调自主、合作、探究的教育改革模式下,教师对学生的学习主体性认识更为深刻,学生能否自主学习影响学生长远发展。在提倡终身教育的今天,是否具备自主学习能力成为影响个人发展的关键因素。文言文教学在语文教学中的重要性不言而喻,中学文言文教学,在培养学生继承民族文化传统、提高人文素养方面,起着不可忽视的作用。而文言文学习一直是教师和学生认为语文学习重点、难点最多的地方。学好文言文,从某种程度上来说,就学好了语文。本文基于认知心理学和教育学理论,绪论部分简要阐述了研究的原因、方法、意义及综述。其中研究综述介绍了自主学习在国内外的发展历史,也简要分析了当前国内高中文言文教学的现状。文章以洛阳东方高级中学北校区14级高一年级学生为主要研究对象,通过课堂观察记录、调查问卷、谈话等方式,了解当前高中文言文教学现状及存在的问题。在此基础上,搜集自主学习理论、文言文教学方法、新课程改革等方面的相关文献资料,笔者通过两个不同的文言文教学实践案例作比较,说明自主学习在文言文教学中的可取之处及存在的问题。文言文学习设计图对学生自主学习文言文有很大的帮助,它是对文言文学习方法、方式的高度概括,虽然对于学生文言文学习有很好的指导性,但也容易造成学生学习陷入程序化,缺乏创造性。因此制作合理、有效、个性化的文言文学习设计图是帮助学生进行自主学习的关键。文章的最后是对自主学习在文言文教学实践中的反思与总结。“实践是检验理论的唯一标准”,自主学习理论只有真正融入日常教学,才能发挥它最大的作用。这一部分是对自主学习在文言文教学中的学习目标、学习设计图等方面的反思和总结。自主学习在文言文教学中的研究不是一蹴而就的事,需要人们长久关注。如上所述,本文试图从自主学习角度切入,对高中文言文教学实践进行研究,希望能够帮助学生获取行之有效的文言文学习方法,同时也希望能给一线语文教师在文言文教学方面带去一点启发。