信息时代已经来临，信息技术的应用已经深入人们的生活并且在悄然地改变着人们的生活，教育作为社会生活的重要组成部分，也深深地受到了它的影响，无论是教育教学的方式、方法、模式、内容和组织形式还是教育的思想、观念都在发生着深刻的变化，以信息化促进教育的现代化、教育的信息化已经深入人心并且为人们所接受。其中，物的因素和人的因素是教育信息化过程中的两大方面，因为人的因素在这一过程中具有的主观能动性特点，研究教师信息素养的意义就显得尤为突出。　　 安阳市地处河南省北部，所属的汤阴县和安阳县是以农业为主的欠发达地区，代表并能反映安阳市经济和教育的整体情况。调查研究认为初中物理教师的信息素养对教师行业的信息素养水平很具有代表性和引导性。所以，研究汤阴和安阳两县初中物理教师信息素养对安阳市和整个河南省都具有代表意义。　　 综合以往对信息素养的研究，本研究认为教师的信息素养就是在教育信息化进程中，教师就信息技术和课程整合所表现出的信息技术意识、知识、能力和道德水准等的综合素质，它具体包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等方面。根据教师专业化理论和教师即研究者命题，本研究把教师的信息素养分为职业性信息素养和研究性信息素养两个层次，研究性信息素养特指教师不满足于做一个“教书匠”而具有的信息技术能力素质。　　 问卷和访谈提纲编制是在借鉴以往研究的基础上，结合汤阴县和安阳县的教育实际情况，经过初试修订后确定下来的。问卷和访谈涉及四个方面的问题：教师的基本情况、职业性信息素养、研究性信息素养和信息技术培训。调查发现，汤阴县和安阳县初中物理教师大都是具有大学专科以上的学历和中高级职称的中青年教师，容易接受新事物，在信息素养方面有很好的潜能。但是在信息素养水平上，他们还有很大的提升空间，主要表现在：意识上的淡薄、知识上的匮乏、能力上有限和道德上的麻木。对于信息技术培训学习，研究认为，无论是教育行政部门领导还是校长都没有对信息化教育引起足够的重视，忽视教师信息素养的培训学习。另外，培训内容空泛单调，忽视了教师的实际需求，培训形式单一死板，容易造成教师在工作、生活和学习上的时间冲突，也缺乏相关的考核、督导、奖励等机制，这些原因都使培训未能发挥出应有的作用。　　 根据调查结果分析，本研究有针对性地提出了解决上述问题的策略：第一、加大学校信息技术基础设施的投入，增强信息技术软硬件建设；第二、教师应该转变观念，重视自身信息意识的养成，增强信息技术和课程整合的自觉性；第三、教育行政领导应该肩负起信息化教育的领导责任，采取相应的措施促进教师信息素养的提高；第四、深入实际调查情况，根据教师的实际需求，务实高效搞好教师的信息技术培训。