兴趣是最好的老师。在素质教育全面推进的今天,地理课程标准对地理教学的要求是必须转变“学科本位”“知识中心”的教育观念,地理教学必须着眼于学生的全面发展和终身发展。在初中,地理学科作为义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课,结合地理学科的特点和初中生年龄特征,在初中地理教学过程中,教师应该努力创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境,从而促进学生积极参与到课堂教学活动中来,激发学生学习地理的积极性和主动性,培养学生学习地理的兴趣。本课题以教育学理论、心理学理论和课程与教学论理论作为兴趣研究和培养的理论依据,双管齐下,同时发放教师调查问卷和学生调查问卷,并结合个别访谈、教学实录等方法进行实际调查,将获得的资料进行有效分析,提出在新课标下培养初中生地理学习兴趣的有效途径和方法,为初中地理教学创造性地开展教与学具有重要指导和借鉴意义。本文主要由五部分组成。第一部分,主要从初中地理学科的性质和地位及学生学习现状、研究意义、研究方法与技术路线和本研究的特色与创新之处等四方面进行详细阐述。第二部分,系统阐述了相关概念、国内外学习兴趣研究现状,并从心理学、教育学和课程与教学论等理论基础方面来介绍学生学习兴趣的培养。第三部分,分别从教师问卷和学生问卷、教学实录、访谈结果进行统计及分析。第四部分,从教师人格魅力塑造、教学过程的设计、教学内容的完善及打造地理品牌,发扬地理本色等四个方面探讨如何提高初中生地理学习兴趣。第五部分,本研究得出的结论和反思。本课题在研究初中生地理学习兴趣培养方面有以下四大亮点：(1)旁观者清。笔者在随堂听课基础上通过旁观者身份反思整节课,关注教师和学生在课堂上的表现,发现学生的兴趣点和教师在激发学生兴趣点时好的做法和需要改进的方面。(2)登高望远。随堂听课为此次研究提供了更多细节资料,在此基础上,笔者根据所带学生具体情况,身体力行,展开兴趣培养探索之路。(3)双管齐下。“双管齐下”在本研究中分别表现在调查对象和研究内容两个方面。A.调查对象方面：鉴于前面相关研究多以学生作为兴趣研究的主要对象,本研究在调查时同时设计了教师调查问卷和学生调查问卷,并通过个别访谈形式对师、生两方面进行调查研究,经过对教师问卷和学生问卷结果严密地分析整合,剔除其中可疑或无效信息,从而增强了此次研究的可信度。B.研究内容方面：本课题不仅研究分析了初中地理教师在教学专业技能上如何提高学生学习地理的兴趣,并根据新课程对专业化教师的要求,从教师教学管理方面进行了深刻的分析,将教师管理技巧在新课程中的应用提了出来。(4)对症下药。本课题在前期调查研究、统计分析的基础上,根据初中地理课程标准要求及初中地理教材编排情况(本文均以人民教育出版社教材为例),分别就七年级上、下册,八年级上、下册的具体模块研究出切实可行的具体策略,从而也增加了此研究的实效性。通过全面系统的调查研究,本课题在探索初中生地理学习兴趣的过程中主要有以下几方面新的认识：一,教师人格魅力是学生兴趣的最初来源；二,精湛且灵活的教学技巧往往可以吊起学生胃口,让学生对地理学习欲罢不能；三,寻找生活案例,让学生能够学有所获；四,发扬地理本色,国情教育的主阵地坚决不能丢,在地理课上为学生树立正确的价值观、人生观和世界观,让学生受用终生。