本研究聚焦于高中数学教学环境里的深度学习模式，以理论探讨和实践调查为研究依据，综合进行文献研究、调查问卷、案例分析，构建了研学、展学、辅学、评学的四步法深度教学模式．首先对深度学习理论进行概述，包括学习的定义、浅层学习与深度学习的定义、深度学习的层次、深度学习的特征等，对认知灵活性理论进行了讨论，从研学、展学、辅学和评学四个侧面构建了基于深度学习模式的教师课堂教学行为模式，并结合深度学习的相关理论探讨了其对高中教学模式的启示．其次，通过对课堂教学中教师的教学行为进行分析，总结出教学目标定义不合理、教学的课题导入不自然、没能体现学生的主体地位、重结果、轻过程等弊端，随后又对课堂教学中学生的学习行为进行分析，并指出阻碍学生深度学习原因，包括教师缺乏学生意识、教师缺乏课程意识、教师缺乏学科开放意识、教师的评价过于机械化等，每一个侧面都从原则与流程以及相关教学案例等方面进行阐述．最后，以教学实验作为深度学习教学模式的效果验证，通过选取实验组和对照组，以学生对于数学科目的学习兴趣；学生面对问题时表现出来的探究能力；学生的考试综合成绩作为因变量进行统计，最终得到结论：基于深度学习模式的教师课堂行为能够优化目前课堂教学的不足之处，从而在真正意义上提升学生的综合素质．