长期以来，由于受应试教育的影响，我们仅仅将情感教育作为促进学生认识发展的手段与工具，并没有把它作为实现理想教育目标的一个有机组成部分，这就使得儿童的情感不仅没有得到全面的发展，而且在一定程度上受到忽视与损坏。近年来，随着对这种教育危害的进一步认识，国内外的一些学者开始注意在理论和实践上纠正“唯理智教育”的倾向，在不同的文化和教育背景下，提出“情感教育”的概念。写作教学中情感教育是指教师在写作教学活动中，在充分考虑写作知识因素的同时，着意突出写作教学的人文特点，充分发挥情感的动力、调动、组织等作用，使学生情知共进，形成健康个性，完善健全人格的教育。在写作教学中，无论从现状反思，还是新课标的引导指向、个性化写作主体的需求都要求实施情感教育。同时，国外写作教学与情感教育的新趋势也启示我们在写作教学中应该将传统的重理智教育与情感教育紧密结合，发挥情感教育的积极作用，使其呈现出一番新气象。在具体写作教学的实践中，实施情感教育应遵循如下原则：完善人格原则、真情实感原则、培养主体性原则、情知互促原则。写作教学中情感教育的实施有四个基本的策略：营造宽松氛围，激发写作情感；深入生活，积累情感体验；广泛阅读，厚实情感积累；培养语感，提高情感表现力。另外，为促进写作教学中情感教育的有效实施，对教师也提出了更高的要求：一是要树立正确的写作理念，二是要具备健全的人格素养，三是要培养独特的个性。