自第一份课堂环境评估工具被应用于哈佛项目物理（Harverd Project Physics）测评后，课堂环境研究已取得长足发展（Fraser1998）。研究表明，当课堂环境被感知为积极、舒适时，学生的学习成绩会得到极大的提高（Sun2010）。学生对课堂环境的感知在很大程度上影响着个体的行为。然而，学生对课堂环境满意度方面的研究相对见少。在国内，虽有少数实证性研究，但缺少一份有效测量工具，大部分研究仍采用分析和描述的方法。且在中国至今没有一份确切的英语课堂环境的评估工具。这极大的限制了课堂改革的进程。基于以上考虑，本研究旨在调查大学英语课堂环境的学生满意度并制定一套评估体系，即大学英语课堂环境满意度问卷。共在武汉各大高校进行了3次问卷调查，分别有99、239和612名同学参加了调查。通过项目分析和因子分析，此次研究最终确定了影响大学英语课堂学生满意度的环境因素量表的维度和变量，此量表共包括6大维度(48个项目)，即教师维度、课程维度、互动维度、学习者维度、课堂物理环境维度以及教学资源维度等。本量表适用于对中国大学英语教学进行形成性评估，也为将来的相关研究提供了理论和实践基础。本研究数据显示，在下述情况中，学生对大学英语课堂环境满意度较高——1)教师被认知为专业、创新、支持教学并极具人格魅力；2)英语课程被认知为有实际效能；3)课堂互动以学生之间的互动为主；4)学习者在教学活动中心情放松且学习效率高；5)英语学习的设备齐全且优质、课堂环境受干扰较少；6)教师提供的教学资源具有多样性和指导性。数据显示，在以上六大维度中，教师维度对大学英语课堂环境学生满意度的影响最大。