劳动是个体最为重要的修行之一,劳动教育校本课程是推动劳动教育科学化、常态化、深入化的关键举措。在国家的积极号召下,部分小学开发并实施了劳动教育校本课程,但同时暴露出了一些问题。因此,本研究在勾画小学劳动教育校本课程理想样态的基础上,以成都市A小学作为个案学校,辅之以调查研究法,以厘清课程实施的现状,进而总结经验、透视问题、剖析原因,最终提出优化策略。本研究主要呈现以下五部分内容:第一,明晰优化小学劳动教育校本课程的意义,厘清相关概念和研究现状,设计行动路径,为后续研究提供理论支持和行动指南。第二,勾画小学劳动教育校本课程的理想样态。通过梳理相关文献和政策,勾画出小学劳动教育校本课程的理想样态,即三方联动,课程高品质发展的逻辑;五维拓展,课程可持续发展的逻辑;“五育融合”,课程立体发展的逻辑。第三,厘清课程实施现状并透视存在的问题。以成都市A小学作为个案学校,辅之以文献研究法、调查研究法,发现其课程实施存在以下问题:课程认知存在偏差、课程目标窄化且落实不到位、课程内容单一且缺乏系统规划、课程实施难以落实、课程评价体系不健全、课程保障力度不足。第四,探究课程实施存在问题的原因。结合调查与相关研究,发现问题主要根源于:不良文化侵蚀个体认知、政策解读不深、资源挖掘不足、多方力量薄弱、应试思维束缚、政府支持乏力。第五,对标课程理想样态提出实施的优化策略,具体包括:其一,科学课程认知,即更新教师认知、重塑学生认知、扭转家长认知、营造良好社会风尚;其二,优化课程目标,即建立多元价值取向的目标体系,并逐步细化;其三,拓展课程内容,即兼具继承性与时代性、加强与其他学科的融合、深挖家庭和社区资源;其四,强化课程实施,即完善教学实施方式、改善教学实施环境、组建多元且高素质的教师队伍、拓展课程实施场域、深化家校社合作;其五,健全课程评价,即评价内容的全面性、评价主体的多元化、评价方法的综合化;其六,加大课程保障,即健全政策支撑体系、加强课程监管、加大经费投入、重视师资培训。