英语阅读在英语教学中占有十分重要的地位,提高英语阅读能力是英语教学中的主要目标之一。近年来,认知语言学中的转喻理论为英语阅读教学提供了新的视角并且已经得到了越来越多的关注和重视。概念转喻不仅是一种修辞格,更是一种认知的思维方式,转喻思维体现在语言的各个方面,是一种与语言教学密切相关的语言运用能力。根据文献分析,较少研究者涉及关注概念转喻在初中英语阅读教学中的价值,将此理论应用到实际教学中的情况则更少。鉴于此,笔者试图通过实验研究检测概念转喻是否能够有效促进初中生英语阅读水平的提高,设计研究实验试图探讨以下两个问题:(1)初中生学习概念转喻在何种程度上能够影响他们的转喻知识水平?(2)初中生转喻能力在何种程度上能够影响他们的阅读理解水平?作者选取了广州市一所初中初三两个班级作为研究对象。在实验组进行概念转喻相关教学,而在控制组按照传统教学方法进行,不涉及概念转喻知识教学。实验周期为12周。实验开始之前,笔者采用调查问卷的形式,收集学生的英语阅读兴趣、英语阅读习惯及对转喻知识的相关了解这三方面内容,为后期研究提供相关信息。接着是实验前测,前测旨在考察实验组和控制组学生在阅读水平上是否有显著差异。实验过程中由笔者进行两个组的课程授课,实验组采取基于概念转喻理论的阅读教学方式,控制组则按照传统的阅读教学方式。实验中期对实验班进行了第一次阅读水平后测和第一次转喻水平测试,旨在检测前半段时间基于概念转喻教学方式的效果。实验后期,进行第二次阅读水平后测和第二次转喻水平测试,旨在考察实验后,学生阅读水平的发展变化和转喻理解水平的发展变化。实验结束后,进行相关数据收集,作者使用SPSS软件进行相关数据统计和分析。本研究基于数据结果分析,证实了基于概念转喻的英语阅读教学能够促进学生阅读水平的提高。因此,本研究认为在初中英语阅读教学中运用概念转喻理论是可行的。最后,作者提出了一些教学启示,实验的不足以及今后的研究建议。