本文采用定量分析与定性分析相结合、实证研究与规范研究相结合的方法，通过多种方法和手段的综合运用，对我国现有的研究生培养模式进行了深入研究和评价，从中找到了现有模式中的三个重点改革变量，即，招生规模、培养方式和质量保证机制。通过对三个改革重点要素的研究，最终提出了一个更加符合我国国情的新的研究生培养模式，即多元互动发展的研究生培养模式。这一模式以招生规模、培养方式和质量保证机制为关键变量进行构建，强调政府、社会和高校明确各自的角色定位，共同参与，并在三者间形成有效的作用机制和信息反馈机制，强调高校研究生培养与社会的互动，强调超前性的原则的体现，以实现我国研究生教育的长期可持续发展，该模式具有多元、互动、发展的特征。 首先要解决的是如何确定我国研究生培养模式改革重点。为此，明确了研究生培养模式的九个基本构成要素，并对重点概念进行了明确界定和区分。然后通过问卷调查，对我国目前的研究生培养模式中的各构成要素进行了实证研究，得出其中存在问题较大的要素。但是所有这些突出的问题要素并不必然是改革的重点，还必须看看哪些是与整个研究生培养模式和其他要素相关性较大的关键变量。只有既存在问题又是关键变量的要素才是改革的重点。根据系统动力学反馈结构分析的方法，确定我国研究生培养模式中的三个关键变量：招生规模、培养方式和质量保证机制。接下来则需要对这个三个重点变量进行更加深入的研究。 关于研究生招生规模，在研究我国研究生招生规模发展的历史和现状以及研究生扩招所带来的效果的基础上，本文重点研究了如何制定一个比较科学的研究生招生规模的发展速度，以使其更符合教育规律自身和社会经济发展的需要。 关于研究生培养方式，则主要针对我国研究生培养中两大内容，即研究生课程学习和科研进行分析，并提出缺乏与社会经济的互动是我国研究生培养方式突出不足之处。在此基础上，提出了促进研究生培养方式与区域互动发展的观点，并对此进行了深入的研究和阐述。 关于研究生培养质量保证机制，重点对我国目前研究生培养质量保证机制的构成及存在的问题进行了分析。并在国际相关经验借鉴的基础上，研究如何构建我国的研究生培养质量保证机制。 此外，还分别讨论了以上三个改革重点变量的研究结果对新模式构建的启发。在对我国研究生培养模式中的招生规模、培养方式以及培养质量保证机制这三个改革重点进行深入细致的研究的基础上，特别是通过上述三个改革重点的研究，获得了关于新模式构建的重要启发，形成了对新模式的明确的特征期待，提出了构建我国多元互动发展的研究生培养模式的概念。