本研究旨在探讨英语写作中同伴互评对评价接受者与评价给予者的影响。目前,传统的英语教学方法,尤其是在英语写作教学方面,仍非常盛行。随着过程教学法在中国的不断发展,英语教师越加注重写作教学过程,而不是写作结果。尽管研究者们对同伴互评持有不同甚至是相反的观点,很多实证研究表明接受培训之后的同伴互评确实会对学生的写作水平产生很大的影响。本研究基于学习者中心理论、建构主义和过程写作理论,旨在回答三个问题:1)学生对同伴互评的态度如何?2)同伴互评对接受写作反馈的学生的英语写作水平有何影响?3)同伴互评对提供写作反馈的学生的英语写作水平有何影响?邵阳一所高中104名学生(来自两个班级)参加了本实验。研究发现,学生对同伴互评的态度由怀疑转为相信其对他们的写作有积极的影响。同伴互评对学生写作中的文章结构、语法、词汇等方面均有提升作用;给予同学评价时,学生能够学习其他同学的良好的语言表达、娴熟的语言运用以及阅读过程中所产生的新的灵感。同时,当给予评价者试图去发现同伴作文里的错误的时候,他们也会去反思他们自己的错误,进而思考修改的方法。另一方面,在接收同伴互评之前,由于知道评阅者是自己的同学,接受评价者会更仔细地进行英文写作。在接受评价之后,评价接受者将会根据详细修改意见对自己的文章进行修改。研究表明,由于学生受益颇多,教师应更加重视同伴评估培训。本研究在实验人数以及实验过程的设计等方面存在不足,有待进一步完善。