随着美国技术创新、社会创业和全民创造的兴起,创客空间和创客运动产生并蓬勃发展,为美国制造业带来新的发展机遇。创客教育是创客运动向教育领域的延伸,其不仅在高校进行,而且在1400多所K-12学校中开展,为社会培养创客型人才。鉴于美国已形成较为成熟的K-12创客教育模式和我国基础教育对创客教育的初步探索,本研究聚焦美国K-12创客教育的实施及模式,以期为我国基础教育领域中创客教育的发展提供借鉴和启示。美国K-12创客教育以实用主义教育哲学、进步主义教育理念和建构主义学习理论为其理论基础,其教育模式主要包括环境、课程、教学、评价和教师五个方面。其中,创客空间为创客教育提供环境和物质支持,并通过社会课程和学校课程来整体规划和设计创客课程,将创客空间中的所有教学活动贯穿起来;创客教育的教学涉及组织、心理、方法和行为维度,分别指向以项目为中心的学习活动,问题探究的教学方式,催生创意的设计思维方法和指向创造的动手探究活动;创客教育主要利用表现性评价、真实性评价和档案袋评价,真实地呈现创客教育的过程和结果;创客教师是课程、教学和评价的主导,通过有效的创客教师专业发展的模式和项目实现。基于SWOT分析方法,研究发现美国K-12创客教育的优势和劣势、机遇和挑战并存,具体来说,美国K-12创客教育具有重视学生的中心地位和关注教育公平、以及在探究创造和跨界协作中培养学生的兴趣、能力和创客思维的优势,但存在着课程、教师、学校领导和经费投入方面的不足;在拥有信息技术、国家政策、社会氛围、区域系统、教育机构和社会组织方面的有利机遇的同时,也需要应对发展学生的创造兴趣、创客教师的培养、领导方式的变革和社会支持的扩展等挑战。综上所述,美国K-12创客教育可以提升学生学习兴趣和参与机会,培养其21世纪技能;更新教师的专业能力、密切学校与社会之间的联系;营造良好的社会氛围,促进全民创造和学习。借鉴美国K-12创客教育的经验,我国基础教育领域中的创客教育有必要树立正确的创客教育价值观,设计创客空间的同时需要完善一系列的配套监管机制,为创客教育的发展搭建资源平台,通过支持教师的专业发展提升教学质量并科学地构建创客教育评价体系,重视学前教育领域的发展并广泛凝聚社会力量,促进创客教育在基础教育领域的可持续性发展。