初中与小学的英语衔接教学一直以来都受到英语教学界的重视。相对而言,对英语阅读衔接教学、英语写作衔接教学和英语听力衔接教学上的研究较多,但对英语语音衔接教学的研究甚少。近年来,在幼儿和小学英语教学中普遍推行自然拼读法,但在初中却多半采用系统学习音标的方法来进行语音教学。笔者在教学实践中发现,小学与初中语音教学的差异导致许多初中生难以适应初中的语音教学,老师们在教学中遇到不少困难,语音教学效果亦差强人意。由此,笔者决定摸索一个较为有效的语音衔接教学方法,帮助学生适应从自然拼读法到音标教学的转变。本研究从小学与初中的语音课教学的对比入手,揭示出自然拼读法与音标教学在教学内容、教学方式和教学评价这三个方面的异同。在此基础上,笔者提出了四条从自然拼读法到音标教学的衔接教学设计原则,它们是:音标分类简化原则、音标教学从“音”出发原则、音标教学拼读化原则,以及音标教学活动多样化原则。然后,笔者根据这些原则设计了一套从自然拼读法到音标教学的衔接教学方案。为了验证这套方案的有效性,笔者进行了为期一年的教学实验。本教学实验以广州市番禺区化龙中学的89名学生为实验对象,这些学生入学时被随机分为两个行政班,在实验中笔者随机抽取其中一个班为实验班,另外一个班为对照班。两个班的语音教学老师同为笔者。实验采用“番禺区化龙中学2017学年七年级英语口语摸底考试”和“番禺区2017学年第二学期七年级英语口语考试”为前测和后测的测量工具,通过对比实验班和对照班的前后测口语成绩来验证该教学实验的效果。对前测和后测的口语考试结果进行数据分析,笔者发现本次语音教学实验有效提高了实验班学生的口语成绩,对不同层次的学生都有一定的帮助。因此,可以得出结论,笔者提炼的从自然拼读法到音标教学的衔接教学设计原则有效,可操作性强,按照这些原则设计的衔接教学方案有利于帮助初中生顺利适应从小学到初中的语音学习的转变。