目前作文教学存在的一个很大的弊端是什么?是作文教学的高投入低回报,也就是写作教学的低效性。究其根源,笔者认为是写作教学中没有找到有效的读写结合方式。学生作文时,因为缺少有效的个性化的阅读方式,使得写作素材匮乏；写作指导时,又缺乏有效的指导示例,没有调动学生主动参与的热情,使得课堂枯燥单调,指导低效；写作评价环节,又因为评价主体单一,形式单调,使得评价的作用缺失。倘若能在教学实践中,让学生边读边写,读因写而深入,写因读而丰富,那么,学生的写作水平将获得很大的提升。因而,在实践中找到一种有效的读写结合方式意义重大。联系古人“不动笔墨不读书”的读书方法,在新课程的背景下,古人评点式的批注式阅读方法又有了新的意义。批注式阅读正是有效的连接了读与写,让读与写深度结合,在结合中使得读与写都走向个性化,让学生的思维能力、表达能力都得到了充分的训练,让学生爱上阅读,爱上写作,使阅读与写作真正成为学生生活中不可或缺的一部分。基于此,在实践的探索中,笔者认为在写作的素材积累准备到写作指导课堂以及作文评价等各个环节中可以尝试进行批注式阅读,进而使写作教学走向有效性,因而本文主要探讨批注式阅读与写作教学有效结合的一些具体教学模式以及在这过程中遇见的一些困惑等等,在实践的基础上,通过一些具体教学案例和实录总结出一些可行的教学模式。