多元智能理论以其理念新颖,论证科学而闻名于世。多元智能理论为学生个性化发展提供了理论依据,为教师多样化教学提供了操作框架,为教学实践活动提供了更宽阔的视野和思路,基于此,借鉴多元智能理论是有积极意义的。他山之石,可以攻玉,但必须坚持扎根中国与融通中外相结合才能在我国教学实践中取得实际成效。多元智能理论在我国素质教育改革时期,充当了理论基础,发挥了重要作用,可见多元智能理论在我国是有实践土壤的。因而在我国课程改革的新时期探讨多元智能理论对我国中小学教学实践产生的影响既是对多元智能理论在我国实践经验的总结,又是进一步优化多元智能在我国实践环境的起点。本文在厘清多元智能理论发展过程的基础上,主要通过个案研究深入分析了美国新城学校的实践,以此作为多元智能实践应然状态的参照样本。以北京和平里四小的学校实践和八年级的课堂教学实例为个案,分析我国实践多元智能理论的实然状态。本文从一般到个别分析了多元智能理论对我国中小学教学实践产生的影响,结合一线教师的访谈,找出我国应用多元智能理论的现实挑战,进而探寻多元智能影响我国中小学教学实践的新路径。具体内容如下:第1章为绪论。本章具体阐述了研究的政策背景和现实诉求,对本研究所产生的理论意义和实践意义进行了探讨,为研究的后续开展进行了合理性分析。基于对相关研究的文献综述,厘清了本文的研究方向和思路。第2章为多元智能理论的发展过程考察。本章梳理了多元智能理论自诞生以来的发展历程,将其划分为自由发展、理论完善、走向世界以及总结反思四个阶段,较为深入地分析了多元智能在各个阶段理论层面和实践层面的发展特色。为后文分析实践影响提供了背景性知识。第3章为多元智能理论的实践样态。本章采用了个案研究的方法,以美国密苏里州圣路易斯市新城学校为实践多元智能的参照个案,着重从校本课程研发、教学方式转变、评估体系革新和校园文化构建四个方面对新城学校的多元智能实践进行了分析。新城学校是一所成功的多元智能学校,通过对它进行详实细致的描述,为分析我国应用多元智能的实践提供了参照样本。第4章为多元智能理论对我国中小学教学实践影响的两个层面。多元智能理论在我国的传播首先是在理论层面引起了热议,唤起了一线工作者的热情,进而指导了我国的教学实践。在实施层面,多元智能理论在校园环境、课程体系、课堂教学以及学习评价四个方面对我国中小学的教学实践产生了影响,推动了我国的教育改革进程。第5章为多元智能理论对我国中小学教学实践影响的案例分析。本章从一般走向个别,着重以北京市东城区和平里第四小学为个案,从校园环境优化、课程结构创新、教学模式改革以及评价方式转换四个方面分析了多元智能理论通过实践途径对我国学校产生的影响。同时,通过分析多元智能理论的课堂应用,将目光聚焦于课堂教学,以微观视角剖析了多元智能理论对我国中小学教学实践的影响过程。第6章为我国中小学教学应用多元智能理论的挑战分析与路径选择。结合对中小学一线教师的深度访谈,认识到当下应用多元智能存在学生个性化发展难以实现,教师多样化教学缺乏引导的现实挑战。基于此,提出多元智能影响我国中小学教学实践的新路径,希望能够对深化多元智能理论在我国的实践提供一定的理论支持。