在人类教育历史发展的过程中,语文教育自始至终占据重要席位。语文教育主要通过教学展开,语文教学传播和创造着人类的文化精神,构建了人类主体的精神家园。阅读教学是语文教学的重要组成部分,而文学作品又因其渗透着文化的精髓,包含厚实的文化底蕴而在阅读教学中备受师生重视和外界关注。语文新课程标准明确提出阅读的重要性,从理论高度上对阅读教学进行了指导。虽有包含新课程标准在内的大量理论指导,阅读教学仍然出现了一些状况,如专家式理论研究脱离语文教学实践；对名师课堂照搬或模仿但达不到预期教学效果。部分语文教师陷入了阅读教学的困惑,尤其是文学作品教学相对较活,教师没有一定功力更不容易把握。但迫于教改的大形势,教师各想招数,于是也不免出现了一些看似热闹充实但缺失对学生阅读兴趣培养、忽略学生语文知识积累和忽视学生文本解读能力培养的课堂教学现象。针对中小学阅读教学现状,笔者研究发现,在众多课堂教学方法中,“素读”教学这一阅读教学方法在小学和中学的实施中取得了不错的反响。于是追根溯源,对“素读”进行了历史回顾,同时探索实施“素读”教学的背景和依据,进而分别对中小学“素读”教学的实践进行分析研究。其中,对小学阶段“素读”教学实践的探究主要以小学特级教师陈琴的教学方法为切入点；对中学阶段“素读”教学实践的探究主要以中学特级教师邓彤的教学方法为切入点。在此基础上,本文共分四章论述：第1章“素读”的历史回顾及相关概念界定,第2章“素读”教学的背景及相关依据,第3章小学“素读”教学个案解犊,第4章中学“素读”教学个案解读。笔者经过思考在文中提出了自己对“素读”和“素读”教学的理解,从新课程标准、传统母语教学、文本解读理论等方面总结了“素读”教学的依据,并针对两位一线特级教师的实践展开详细研究,提出了“素读”教学在中小学顺利实施的条件。希望本论文可以为一线教师的阅读教学提供一些参考。