金海观是中国近代著名的乡村教育家,1932年他到湘湖乡村师范担任校长,直到1956年底,开展乡村师范教育促进乡村建设的实验,前后长达25年之久,在中国乡村教育发展史上占有重要的位置。探讨研究金海观在湘湖乡村师范开展的乡村建设和教育实验,总结其乡村教育建设的经验和教训,不仅有助于深化金海观乡村教育思想与实践的研究,同时有助于为当下乡村振兴提供一些有益的借鉴,有助于我国乡村教育事业的发展。文章伊始,本研究从金海观先生的教育活动实践过程出发,详细介绍了其乡村教育思想在不同方面的具体表现和特点,从而全面系统的论述其乡村教育思想及其实践的发展与实效。之后不断搜集海量与金海观相关的文史资料,并且进行分门别类,从中提炼出其乡村教育教育思想与实践中的精华。以辩证的角度分析金海观乡村教育思想及其实践,归纳总结出金海观乡村教育思想的特点,并反思其对现代乡村教育振兴与发展的启示与意义。本论文由六部分组成:绪论部分结合乡村教师教育改革的时代背景,基于当下乡村教育发展滞后的现实情况,以及学术共同体研究的需求,解释阐明了乡村师范教育等主要概念,借助于教育文献研究法、历史研究法和传记研究法,大体勾勒本论文的基本框架,力图对全文的整体脉络做基本的概述。正文第一部分介绍了金海观乡村教育思想与实践的发生背景。一方面是由于乡村教育建设思潮的兴起,另一方面是受制金海观自身的教育实践经历和陶行知乡村教育思想的熏陶与影响。正文第二部分介绍了金海观乡村教育思想的主要构成部分,较为系统的介绍了他的乡村师范教育思想、健康卫生教育思想、基本教育以及生产教育思想。正文第三部分介绍了湘湖乡村师范学校的形成与发展,以及金海观在湘湖师范的多项教育实验。正文第四部分结合当下乡村振兴建设的现实,提出了对我国当前乡村建设的几点历史启示。这些启示包括当前我国乡村振兴建设必须以乡村教育振兴为基础,乡村教育发展需要国家以及社会各界经费投入作保障,要着实提高乡村教师工资待遇,确保乡村教师工资待遇不低于城市教师工资标准,努力提升乡村教师社会地位,增强乡村教师社会荣誉感。在完善乡村基础设施的基础上,切实改善乡村教师工作的物质环境以及心理环境,关注乡村教师专业成长与发展,提供并丰富乡村教师发展平台。结语部分是以现代化的视野对金海观乡村教育思想与实践作了简要总结与评析。