20世纪80年代以来,课堂教学评价得到了迅速的发展。由于我国职业教育起步晚,人们对职业学校课堂教学评价的研究较少,其课堂教学模式和课堂教学评价方法大多仍沿用基础教育的那一套模式,且由于职业教育本身的特点和复杂性,专业课程的多样性和技能要求的多元化,已不能适应职业教育的发展。随着我国中等职业教育教学改革的不断深入,如何建立一个科学、有效的教学评价体系以保障改革成效已经是当前中等职业教育应该致力研究和解决的首要问题了。本研究是在我校开展的“双主体互动教学模式课题研究”的背景下,从机电专业技能课的教学实际出发,根据机电专业技能课教学的特点,在建构主义理论和互动活动理论等理论的指导下,确立以促进学生自主发展、教师专业水平增强、教学质量不断提升为目的的中职学校机电专业技能互动教学评价体系,为深入探讨中职学校多样性的课堂教学评价体系作出有益的尝试和贡献。　　 本研究依据互动理论和活动理论的观点,结合中职学校机电专业技能教学的特点,确立了机电专业技能互动教学评价指标,通过数据采集和利用SPSS数理统计软件进行主成分分析,对各项评价指标及权重的设定进行了验证和合理的改进,构建了中职学校机电专业技能互动教学评价体系,得出相关的评价量表。为了验证中职学校机电专业技能互动教学评价标准的有效性,选取胡锦超职业中学高二年级的两个班分别作为实验班和对比班,开展问卷调查、准实验研究和教学评价(包括形成性评价和终结性评价),通过对实验数据的T值检验发现中职学校机电专业技能互动教学评价体系能更好地支持机电专业教学中师生双主体的互动活动,体现出机电专业技能互动教学的优势和特点,提升互动课堂教学的效率和效果。本文针对构建评价体系中存在的问题提出了改进设想,主要是要采用多元评价方式及多用计算机技术,以减少评价中的误差和主观性,使评价结果更客观、全面。最后还展望研究结论推广到其他学科及同级同类学校的教学中,以获得更优质的成果。