目前，在应用语言学的研究领域中主述位理论作为句子功能前景（FSP）的一个重要组成部分越来越受到国内外语言学家和研究者的关注。学生的阅读能力是学生英语水平最重要的组成部分之一。因此，在课堂上提高学生的阅读能力就成为提高学生成绩的关键环节。虽然很多语言学家表明主述位理论对英语学习的贡献很大，但这方面的研究目前仍以理论研究为主，对中国学习者，特别是大学英语专业学习者的研究还比较少。本文以晋中学院大二英语专业两个班的学生为对象，随机设置了实验组和控制组，将主述位分析法应用于对实验组的泛读教学中，控制组用传统教学法教学，实验时间为一个学期。在实验前，要求两组受试在规定的时间内完成同一份阅读试卷——前测，而在实验后，要求完成另一份不同于前测的阅读试卷——后测。然后上交评分，整理数据。之后用计算机分析数据。数据收集之后应用SPSS11.5统计软件进行统计分析。实验结果显示，控制组和实验组在前测中成绩无显著差异，两组受试实验前即前测中阅读水平相当。而在后测中，实验组的成绩显著高于控制组。由于两组受试教学实验过程在教法方面存在差异，故由统计结果可知是对实验组应用的主述位分析法对阅读成绩的提高产生的促进作用。本研究结果表明1）在泛读课上，应用主述位分析法对学生进行教学，强化语篇分析，有助于提高阅读成绩。2）这种教学方法较之传统的方法确实提高了教学效率，缩短了教学与培训的时间，从而达到了减轻学生学习负担的目的；3）通过主述位分析法进行外语教学是行之有效的。最后，本文总结了本研究的主要发现，提出实验存在的一些不足，及对今后英语教学的启示。