目前劳工所面对的是一个更为流动、变化的就业市场,而劳工如何保持随时因应这种变动态势,则「职业训练参与」显然是一个重要课题,从职业训练的目的在于使劳动者具有就业能力,或就业后在工作上可提高生产力。本研究鉴于台湾地区整体劳动生产力,正受到全球化竞争、科技创新、知识产业发展、组织变革及工作型态改变等驱力之影响,一方面形成终身持续训练的需求,以创造经济成长及新工作机会;另一方面促使制定积极性的劳动市场开发政策,运用职业训练措施降低全球化竞争所衍生的负面冲击,因此从社会趋势探讨参与职业训练学习者之学习议题,主要探讨自我效能与对学习成效之关系,是否会受到社会支持之中介作用。本研究根据文献分析结果提出研究自我效能、社会支持对学习成效之研究架构图,建立本研究之理论模式,并藉由问卷调查法,共发放1500份问卷再以AMOS进行SEM分析,回收有效问卷计1307份,有效回收率约87.13%。本研究结果显示:1.自我效能对社会支持有正向显著影响,由于学习者本身自我效能认知较高,认知到须透过参与学习提升自我的专业训练与能力,因此,参加职业训练的过程中,有社会支持对其学习有正向影响。2.社会支持对学习成效有正向显著影响,成人学习者兼顾工作与学习往往须透过公司、家人等情感与工具的支持,以及训练单位的讯息提供,才能够安心接受训练进而有正向学习成效。3.自我效能与对学习成效有正向显著影响,参与职业训练可学习到职场所需之专业知识与专业技能,能得到的正面结果有助于职业训练学习者的学习成效。4.社会支持在自我效能对学习成效具中介效果,具有社会支持之职业训练学习者,其在工作与学习之压力环境下,可以带来比较高的自我效能,因而导致学习成效的提升。结论显示,重视社会支持,提升自我效能,以增强学习成效。加强情感的支持,提升自我效能,激发学习成效,具体做法为扩充人脉网络建立良好人际关系,以提升自我效能、寻求工具支持与讯息支持,提升参加职业训练学习者学习效能,让职业训练参与者勇于面对学习困境积极改善不中断,持续参与学习活动增进知能以增强学习成效。建立激发职业训练学习者学习正向学习机制,具体做法为透过课堂学习与互动使职业训练学习者能持续保持高度的自我效能,并且让训练机构鼓励职业训练学习者学习表现优良奖励,树立学习榜样,促进其学习自我效能,并提升其学习成效,同时弹性设计上课地点与时间并且主动提供社会支持的讯息与资源。未来的管理研究意涵有二:社会支持是职业训练参与者参与学习的一个重要关键研究题材;参与职业训练者的自我效能与学习成效是成人学习中重要议题。