小规模限制性在线课程（SPOC）混合教学模式结合了在线教学和课堂教学,采用各种在线视频和阅读材料来鼓励学生学习。而且,SPOC混合教学模式已被实施到不同领域或其他学科,并取得了不错的教学成果。最新的高中英语课程标准《普通高中英语课程标准（2017年版）》对学生的写作能力进行了明确的要求。英语写作能力是英语综合能力中一个重要的技能。在这种情况下,可以将SPOC混合教学模式引入高中英语写作教学中,以满足教育改革与发展的需要和要求。本研究以建构主义学习理论为理论基础,结合多媒体学习认知理论,对SPOC混合教学模式在高中英语写作教学中进行研究探讨。本研究主要想解决以下三个问题:（1）SPOC混合教学模式对学生的英语学习写作态度有何影响?（2）SPOC混合教学模式对学生的英语写作策略有何影响?（3）SPOC混合教学模式是否能够提升学生的英语写作能力?为了解决以上三个问题,笔者在成都某重点高中进行了为期三个月的研究实验。该学校在疫情期间进行线上教学,故该高中具有开展在线教学的条件。实验对象包括对照组和实验组的各45名学生,一共90名学生。实验包括在实验组进行为期三个月的使用SPOC混合教学模式进行英语教学、对照组则使用通用的英语写作教学、英语写作能力的前测和后测、问卷调查以及访谈。通过笔者亲身进行英语写作的SPOC混合模式教学、课前的准备以及课堂上的教学,笔者对能否使用SPOC混合教学模式进行高中英语写作教学有深刻的感受。在使用IBM SPSS Statistics对实验数据进行分析总结后,本研究的主要发现如下:1.通过SPOC混合教学模式的英语教学的学习,大部分学生开始喜欢英语写作并意识到英语写作的目的不只是为了考试,他们学习英语的信心也相应提高,改善了学习态度;2.SPOC混合教学模式对高中英语写作教学起到了积极作用,提高了学生英语写作策略以及学习能力;3.SPOC混合教学模式对学生的英语写作能力有积极影响,并提高了大部分学生的英语写作成绩。基于以上发现,本研究对高中英语写作教学提出了一些尝试性建议,希望给相关研究一些启示,并为高中英语写作教学提供一些建议。