高校教师是高等教育事业的第一资源,新教师是这一资源的重要储备。随着高校教育规模的扩大,充实到高校教学科研岗位的新教师逐渐增多,如何帮助新教师尽快适应高校教学科研岗位,提高新教师的素质与能力,促进新教师的专业发展,是一项重大而紧迫的任务。绝大多数青年教师都有自我发展的迫切需求,但囿于种种原因,这种需求得不到很好的满足,严重制约了青年教师的专业发展。本人先通过调查访谈,分析新建地方本科院校青年教师的发展状况及制约因素。再通过文献资料法,对我国现有的高校新教师培养模式进行研究。最后在已有的研究成果基础上,提出高校新教师培养模式的优化方案,鉴于教师评价体系对青年教师培养的重要性,本文最后对教师评价体系也进行了探讨。本文将实地调查、访谈、文献研究有机地结合起来,多层面、多方位地对地方新建本科院校青年教师专业成长问题进行了探讨。本文共分四个部分:第一部分导论,阐述本研究的缘起、目的与意义,文献综述,研究内容与方法,并对本文的几个核心概念进行界定。第二部分高校青年教师培养模式的理论基础,介绍了终身教育理论、教师专业发展理论、教师社会化理论的主要内涵及其在教师培养模式构建中的指导意义。以终生教育理论为基础,确定了本文的关于教师发展阶段的划分为职前、入职、在职三个阶段。第三部分我国高校青年教师培养模式现实状况,通过对高校青年教师培养模式现状的分析,找出现有模式存在专业课教师职前教育空白、教师入职教育流于形式、在职教育缺乏保障等问题,并分析了产生问题的根源。第四部分新建地方本科院校青年教师培养模式的优化,在终身教育理论指导下,从创新职前教育体系、落实入职教育、加强在职教育三方面对青年教师培养模式进行优化,并就其运行机制、评价体系进行探讨。