随着课程改革的脚步,生物课程目标从“应试”教育、“精英”教育,逐步转变为促进学生发展和提高学生的生物科学素养。实施科学方法教育是落实培养学生科学素养教学理念的一个重要方面。本文力求深入了解实施科学方法教育的现状；挖掘教材,对其中涉及的科学方法进行整理和分析,丰富科学方法教育内容。期望基于科学方法教育的探讨,能对天津生物课程教学实践改革起到促进和推动作用。本研究论文共分为六章。其中第一章是引言部分,主要阐述了选题的缘由、研究的目的、方法和意义,以及国内外的研究综述。第二章对相关理论进行了阐述,包括“科学方法教育”、“体验式学习”、“体验式教学”等相关概念的界定,以及开展科学方法教育的理论基础。第三章是对科学方法教育的现状调查分析,一则是调查学生情况：主要从高中学生对生物科学方法的学习态度、了解程度、对生物科学方法教育教学方式的期望和影响学习生物科学方法教育的因素四个维度来考察科学方法教育教学现状；二则是对生物教师的调查,调查重点将了解三方面的情况：教师对科学方法教育的态度,实施科学方法的途径,影响实施科学方法教育的因素。根据调查结果,笔者总结了问卷反映出的问题：1、学生对于生物科学方法的重视程度和掌握程度存在不平衡性；2、教师渗透科学方法教育的途径有待拓宽；3、缺乏政策性条件、制度的支持力度。笔者由存在的问题总结出三条启示：1、教师应注重自身发展；2、优化教师的“教法”,教给学生“学法”；3、创造性地使用教材,显化科学方法教育。第四章是根据第三条的启示,尝试分析教材中的科学方法以及教材栏目的设置,选取适合体验式学习的素材,对渗透科学方法教育进行教学设计。这一部分包括对教材中科学方法设计思路的剖析和栏目合理运用的设计,及其对教学设计各个环节中教学思想的阐述。第五章运用案例分析法,将实习期间的讲课内容为素材,选取某些教学片断或整堂课的教学为典型案例,从渗透科学方法教育的角度,运用体验式理论进行分析,包括知识、能力、情感、态度价值观的分析和总结。根据上述研究过程,这部分将提出一些适合实施科学方法教育的具体教学方法,期待为一线的教师提供一些实用的意见。同时,也总结研究过程中的一些问题,为后续研究提供一些素材。