本研究采用问卷调查、周记研究以及访谈，调查了英语专业四级考试（专四）对学生课后英语学习的反拨效应。问卷调查一在为期九周的备考阶段之初进行，在90多名英语专业本科生之间展开，主要是为了了解学生对专四的认识以及他们备考阶段之前的英语学习情况。问卷调查二在专四考试后进行，且在同一批学生中展开，主要为了了解他们在备考阶段的课后英语学习情况。8名英语专业本科生参加了周记研究。该研究跟踪了他们在备考阶段已经专四考后阶段的课后英语学习情况。主要的研究发现如下：问卷调查和个案研究均发现专四对学生课后的英语学习产生了反拨效应。这主要表现在备考阶段学生课后大量进行备考练习。然而，专四反拨效应的力度却在学生课后学习的不同方面以及不同的学生个体之间产生了差异。总体上来说，专四对学生课后词汇学习、听写以及听力练习产生的反拨效应比对语法学习和写作练习产生的反拨效应强；专四对学生课后阅读和口语练习几乎没产生反拨效应。导致反拨效应的因素主要包括学生对考试风险和考试难度的认识，另外，学生的个体特征（如对试题难度的个体认识和对教和学的态度）、教学因素以及同学之间的相互影响也会影响反拨效应的实现过程。基于以上发现，本文最后对考试设计者、教师以及学生提出了相应的建议。