在语文教育观念体系中,最为核心的是对语文学科性质的把握,它统帅语文教育的全局,把握语文学科性质可以为语文核心素养的探讨提供参考,并为语文教学指明方向。民国以来,在我国对语文教育的研究中,无论是官方文件的表述,还是民间学术的探讨,语文学科性质一直存在着争议;当下教师亦未能把握语文学科实质,而停留在经验型教学的层面。采用文献研究法和历史研究法回顾百年来语文课程标准中语文学科性质的描述,从社会学和教育学的角度去反思各种表述和探讨,有助于我们理清思路,分析语文学科观的历史演变过程;采用调查法解析小学教师及学生对语文学科性质的认知,并从教育学和社会学角度反思语文教学实际与课程标准脱轨的事实,在此基础上省察语文学科性质的演变趋势。回顾百年的语文学科观演变历程,工具性特点贯穿始终,即依托语言文字、围绕语言文字,发挥语文学科在实际中的运用功能,这是语文学科的百年诉求。进入新世纪以后,思想性这一特点的描述被涵义更丰富的人文性所取代。故工具性与人文性的统一是目前对语文学科较完整的概括。学生对语文学科的认知直接影响他们对语文的学习和对语文的运用,教师对语文学科的认知直接影响着语文教学和对语文课堂的构建。通过问卷调查和访谈的方式调查小学高段师生的语文学科认知倾向,结果表明:学生对语文学科的认知基本上能做到工具性与人文性的统一,当下教师在教学中越来越接近语文的实质,教学也能向着课程标准指导精神进一步发展。语文学科观的未来发展还会面临诸多挑战,随着基础教育的不断深化改革,社会的不断发展,语文学科的人文性内涵将变得更加丰富,语文学科的工具性和人文性也将能更好地融合。