个体知识是小学英语教师教师专业化发展之基础,是实现有效教学之根本,是基础教育课程改革成败之关键,更是教师教育改革之推动力。本研究基于国内外相关文献梳理结合时代要求厘清小学英语教师需要具备哪些个体知识之规范性问题,以小学英语教师为研究对象以问卷调查、半结构式访谈的方式探究小学英语教师个体知识生成情况之实然性问题,进而遵循知识生成逻辑机制对小学英语教师个体知识生成及其策略进行研究。本研究主要由五部分构成:第一部分为绪论。本部分首先对个体知识于教师个体、教师教学、课程改革以及教师教育改革而言的重要性进行了阐释,道明本研究为满足实践需要和完善理论研究而进行,在整理、归纳、分析对已有相关文献、书籍等资料后,对个体知识的渊源、内涵和分类,教师个体知识的来源、内容结构及其本质特征,英语教师个体知识的构成要素与影响因素进行综述和简要评价,进而界定个体知识、教师个体知识、英语教师个体知识、小学英语教师和生成五个核心概念,最后简要介绍本研究所采用研究方法。第二部分是小学英语教师个体知识生成的理论基础。本部分借用波兰尼的个人知识理论阐明个体知识的起源、性质及获得方式;运用建构主义学习理论解释小学英语教师如何获得知识以及具体的知识建构过程;利用维特罗克生成学习理论对人类学习本质、生成学习要素的揭示和对人类学习过程的描述扩展小学英语教师个体知识生成的理论基础,辨析小学英语教师个体知识生成所需条件;借鉴野中郁次郎的SECI知识转化经典模型阐释小学英语教师个体知识中不同性质知识之间的转化机制,指导个体知识生成模型的建构,进而建构新的小学英语教师个体知识生成模型。第三部分是关于小学英语教师个体知识的现状调查。该部分运用问卷调查和半结构式访谈对小学英语教师个体知识中的教育科学知识、英语学科知识、教学实践知识和文化知识进行现状调查,并对调查数据和文本进行分析。第四部分是小学英语教师个体知识生成的模型建构。首先,根据现状调查结果对小学英语教师个体知识所存在的问题即进行分析。其次,根据个人知识理论、建构主义学习理论以及生成学习理论深入剖析小学英语教师个体知识生成所需条件。最后,以SECI知识转化模型为基础,结合个体知识生成逻辑机制建构小学英语教师个体知识生成模型,并对个体知识结构中不同类型知识在生成过程中的相互关系、个体知识内部成分以及个体知识整体的生成过程进行了详细阐释。第五部分是小学英语教师个体知识生成的主要策略。基于第三部分的现状调查,此部分结合第四部分中对个体知识生成问题、成因以及生成条件的分析,依托个体知识生成新模型,分别对小学英语教师个体知识中教育科学知识、英语学科知识、教学实践知识和中西文化知识的生成策略提出一些建议。