在高中英语学习中,写作作为输出技能能够反映学习者的语言运用水平。《普通高中英语课程标准（2017）》指出:读和写作为语言技能的理解性技能和表达性技能,二者能在语言学习中相辅相成。其次,在语言技能的教学中,要将专项训练和综合训练结合起来,如:在阅读训练中穿插读前读后的讨论或续写,在写作中穿插写前写后的阅读活动,避免孤立的单项技能训练。因此,教师在教授写作时,可以设计读写等综合性语言运用活动。笔者通过研究相关文献,梳理了高中英语写作教学现状,结果发现:历年来英语写作教学一直是薄弱环节,甚至被忽视。大多数学生的英语写作水平不能达到新课程标准的要求。在传统的英语写作教学中,教师直接教授写作词汇和句法,忽视阅读输入与写作输出之间的关系,导致学生在写作的时候只能机械地进行单项技能训练。在此基础上,功能语言学派提出了读写循环教学法。随着此教学法的提出,国内外的研究逐年增长,但是高中阶段可参考的研究实例较少。鉴于此,本研究尝试在读写循环教学法的指导下研究如何提升高中生的英语写作能力。笔者首先介绍了读写循环法和循环活动的定义,克拉申的输入假说和斯维因的输出假说,梳理了国内外读写循环教学法已取得的成果,构建了本研究的理论基础。其次,本论文拟解决的关键问题:实验班中采用的读写循环教学法是否有助于学生提高二语写作能力;在实验班如何循环阅读和写作活动。最后本论文选取某校高中两个班进行了实验和访谈,通过英语测试来检验读写循环教学法对写作能力提升的有效性。实验研究发现:基于读写循环的教学可以提高学生的写作分数;基于读写循环活动可以激发学生的课堂参与度。本研究注重的是在高中英语写作教学中,运用读写循环思维,可以将写作与其他英语阅读活动联系在一起,利用阅读输入产生更加生动、形象的写作输出。本论文能对高中英语写作教学能起一定的参考指导作用。