教师共情能力对学生的学习成绩、人际关系、生涯发展具有重要的影响。其对于促进学生的成长和教师的自我成长意义重大。经过研究发现,通过培训可以提高教师的共情能力。其培训方式、内容、次数和频率等一直是心理学家关注的热点。目前国内关于小学教师共情能力的实验研究还十分有限。本研究拟以Ickes共情准确性标准化范式为基础,开发小学教师共情能力培训的视频。考察反馈对共情准确性的影响。在参考国内外研究的基础上自行设计培训方案,对小学教师进行共情能力培训,丰富小学教师共情能力培训的研究。本研究包括三部分的研究内容：研究一对金华市某小学五、六年级各两个班,共200名小学生发放调查问卷。了解小学生日常经历的负性事件。并通过深度访谈、录音整理、拍摄视频、采集特殊点、视频标准化等过程开发小学教师共情能力培训的视频材料。研究二以72名教师为被试,采用准实验设计,检验反馈对共准确性的影响。研究三在参考国内外文献的基础上,自行设计方案对20名小学教师进行共情能力培训,探讨培训对教师共情能力的影响。同时对部分培训教师进行访谈,了解培训的综合效果。本研究主要得到了以下结果：(1)共情视频具有区分效度以及内部一致性信度。(2)实验组的共情准确性显著高于控制组的共情准确性。(3)培训组教师的共情准确性显著高于未培训组教师的共情准确性。(4)访谈的结果是大部分教师认为培训提高了共情意识和共情能力,对教学有很大帮助。