英语写作能力是高中英语新课程标准中强调的一个重要技能,也是高中英语写作教学的重点和难点。其中,教师书面反馈是影响学生英语写作效果的一个不可忽视因素。然而,国内外有关教师书面反馈研究针对高等阶段英语写作研究较多,对高中阶段英语写作研究较少。本研究以银川市某中学高一年级的186名学生和14位英语教师为研究对象。通过师生问卷调查和访谈,文本分析的研究方法收集数据。从师生对教师书面反馈的认识程度,教师书面反馈实际情况,学生对教师书面反馈的需求和期望,教师在书面反馈后的做法以及学生对教师书面反馈的反应五个维度对当前高中英语写作教师书面反馈进行调查研究。通过研究发现,目前高中英语写作教师书面反馈主要存在以下问题:教师书面反馈方式单一;反馈缺乏及时性和持续性;重语言形式反馈,轻内容结构反馈;反馈缺乏具体针对性,较少关注个体需求差异;学生修改积极性不高;反馈激励性不足。对此,笔者针对本研究存在的问题提出以下改进策略:直接和间接反馈相结合,增强反馈方式多样性;保证反馈及时性,加强反馈后的监督;平衡反馈内容,优化反馈策略;加强反馈具体针对性,关注学生个性化反馈需求;加强书面反馈利用指导,增强学生修改积极性;转变反馈观念,增强评语反馈的激励功能。