为了打造高效化学课堂,需要从化学课堂教学结构的不同层面进行教学行为研究,找出相关规律。众多研究和实践已经表明,优质课堂的教学有效性较高。本研究基于东北师范大学郑长龙教授课题组提出的CPUP化学课堂结构模型,系统地对6节“离子反应”优质课中出现的“电解质”、“电离”“离子反应”三个核心概念板块教学系统进行教学行为分析。所选课例均为参加全国或地区级“高中化学新课程改革成果展示观摩活动”中的优质课,具有很强的代表性,对广大一线教师,特别是新手教师的教学实践有较高的参考意义。本研究主要包括四大部分,即绪论部分,主要介绍研究问题的起源、研究意义和目标、理论基础与概念界定、文献综述等;研究方法部分,主要介绍研究对象、研究思路与方法以及“离子反应”专题课的课标分析与教材分析;主体研究部分,完整呈现各课例三个核心概念板块教学系统的教学行为特征;结论部分,基于研究结果的横向对比,并总结出优质“离子反应”专题课核心概念教学板块的教学行为特征和规律,并据此提出相关建议。通过本研究笔者发现,三个核心概念板块的教学活动均以教师主导的教学行为为主,同时学生参与度较高的教学行为链(B、C型链)的频次和用时两方面均明显高于学生参与度较低的教学行为链(D、E型链),学生的课堂参与度较高;7小类教学行为对中,教师“控”的比例最低,学生自主建构学习内容的机会较多。基于以上教学行为特征研究结论,笔者给出了几点教学建议,以期与专家和教师们交流探讨。