传统的英语教学，课堂活动多以教师为中心，现仍有相当多的高三英语教师习惯于用传统的“串讲式”、“填鸭式”方法组织复习，结果，大量的课堂时间都用于串讲所复习课文中的语言点，搞题海战术。这样，虽然学生在英语学习上花了很多时间，可效果却不令人满意，特别是一些在英语学习上有困难的学生，“费时多，收效少”。 本文以克拉申的输入理论为基础，提出通过泛读教学训练帮助高中英语低分组学生提高英语成绩的假设。作者采用以大量阅读为主要教学手段，进而取代字斟句酌讲解的精读这种传统教学模式。作者通过指导学生阅读不同语言题材、体裁，程度适当的英语读物和原著，深化所学的英语语言知识，扩大词汇量，提高阅读速度，提高学生的阅读能力和英语成绩。 作者在河北玉田一中进行了一年的教学实验，高三年级两个班共40个学生参加了这次实验。对照组(20人)采用传统的教学方式进行教学；实验组(20人)按泛读教学法授课，课内外让学生进行大量阅读。收集数据的途径主要包括前测后测，调查问卷和访谈。两个组前测后测的成绩进行了独立样本t检验。 实验结果表明：大量的阅读训练，激发了低分组学生学习英语的兴趣，改变他们的学习态度，实验组学生的英语成绩比对照组有明显的提高。因此，在高中英语教学中，开展泛读训练，可以增强英语学习的动力，提高英语能力。