随着新课程改革的不断推进,教学更加注重培养学生的学科核心素养,提倡探索单元教学,要求学生能理解、迁移运用所学知识,进行知识体系整体性的建构。作为一种新教学设计模式,逆向教学主张“目标导向”“评价先行”,这与现阶段我国人才培养的理念相适应,不仅能帮助学生建构知识体系,理解知识本质,也能帮助教师整体把握、深层理解教学内容,提高教学有效性,促进教学评一致,从而有利于实现学科教学向学科育人的转变。研究以五年级数学《小数加法和减法》单元为例,结合逆向教学的基本原理和操作程序,对小学数学单元逆向教学设计进行了初步尝试,并实践检验其有效性和可行性。首先明确研究所涉及的核心概念及逆向教学设计的理论基础和内容,探讨逆向教学设计在小学数学中的适用性。然后结合逆向教学三阶段构建单元教学框架,从确定预期结果、确定评估证据、设计学习体验三方面详细介绍小学数学单元逆向教学设计的操作程序。接着按照这一操作程序,对《小数加法和减法》进行单元逆向教学设计及具体课时教学设计。最后对设计进行教学实施并通过学生和教师两大主体分析实施效果:通过5个视角下学生课堂学习行为的观察记录,表明逆向教学能有效活跃课堂气氛;通过分析学生对两个表现性任务的完成情况,表明逆向教学能够有效促进学生对知识的迁移理解;通过分析两位老师的访谈记录,表明逆向教学在理论与实践上都有提升教学有效性的作用,但也存在一些设计及实施上的困难。对课堂观察结果、学生表现性任务完成情况以及教师访谈记录进行综合分析后,研究得出结论:将逆向教学设计应用于小学数学单元,一能够有效改善学生的课堂表现,提升学生的课堂投入水平,增强课堂参与感;二有利于学生反思和迁移知识,促进理解的同时有助于培养数学学科核心素养;三从教师方面看,有助于转变教师教学观念,为教师提供教学设计的新思路。但在设计与实施过程中也发现,逆向教学中存在教师工作量较大、对学生自主意识及对教师自身素养要求较高等问题。最后基于这些分析,反思本研究的不足,并提出后续研究展望,希望能为之后其他深入研究逆向教学设计的教师、学者提供一些建议。