在中学课程体系中,历史课程起着借鉴与教化、吸收与传承文化的功能。朝鲜族中学的历史课程自20世纪初近代私立学校的兴起,演变到至今已有百余年的历史。了解朝鲜族中学历史课程演变的历程,有助于从纵向角度透视历史课程改革的背景,找出其中的不足,以深化历史课程改革,为历史课程理论的发展提供建议。目前国内外有关朝鲜族中学历史课程的研究,主要是针对某一时期历史课程设置、教材等方面的研究,缺少对历史课程演变历程的梳理及对课程目标、课程内容的具体分析,这为本论题的研究提供了空间。本文采用文献法、历史法、比较法、访谈法等研究方法,从课程计划、课程标准层次探查朝鲜族中学各时期历史课程的演变历史,总结朝鲜族中学历史课程演变的规律,并从影响课程的三要素即社会、知识、学生进行背景分析,得出如下结论。(1)纵观历史课程演变的脉络发现,社会的政治经济制度与意识形态影响着历史课程的改革,史学理论和课程理论的变化影响着历史课程的改革,学生的身心发展水平、规律和需求制约着历史课程的改革。历史课程的演变再次证明了课程改革的“钟摆”现象,即朝鲜族中学历史课程的价值取向经历了社会本位→知识本位→兼顾社会、知识、学生本位的演变过程。(2)教育目的是课程目标设计的总方向,课程目标又是课程内容选择和确定的依据,三者具有环环相扣紧密的联系。纵观历史课程演变的规律可以看出,各时期课程内容的选择遵循了课程目标的要求,课程目标又服务于国家的教育目的。(3)各时期的课程内容基本遵循了课程内容选择的原则,体现了课程目标的要求、学生的特点、内容的基础性和实用性。清末民初时期的课程内容体现了民族启蒙教育运动的宗旨,解放战争时期的课程内容满足了培养学生革命意识的目标,社会主义时期的课程内容加强了与社会、学生经验的联系。而东北沦陷时期由于受到日本殖民主义奴化教育的影响,课程内容体现了日本的殖民主义史观,违背了课程内容选择的原则。通过回顾与分析朝鲜族中学历史课程演变的历程,得出如下启示：(1)朝鲜族中学历史课程的发展要兼顾社会、知识、学生三要素。(2)基于国家三级课程的要求与传承民族历史文化的育人目标,应大力开发朝鲜族中学的历史校本课程。