学科领域知识是当前心理学研究的一个重点领域，是领域知识与学科教学相互结合的产物。当前，学科领域知识研究已经涉及到知识学习、工作记忆、认知策略以及教学实践等领域。但是，学科领域知识对关键信息提取和干扰信息抑制的影响则鲜有研究。本研究以初中物理为实验材料，探究学科领域知识丰富性对这两者的影响机制。本研究编制了《物理学科领域知识测验》，并以此对学生的物理领域知识丰富性进行调查。测验依据学科领域知识的理念和Ausube三维知识结构模型，以初中物理知识材料，从深度、广度和关联度三个方面对学生的知识水平进行调查。测验分数作为实验分组的依据。在编制完测验之后，本研究从四个方面探究学科领域知识丰富性对初中生提取关键信息与抑制干扰信息的影响。研究一采用“学习—再认”范式，分为两个实验。实验一研究了学科领域知识与位置效应对关键信息提取的影响，而实验二则研究了学科领域知识与干扰信息对关键信息提取的影响。研究二采用“专家—新手”范式，利用眼动仪技术，研究了不同学科领域知识丰富性的学生在有干扰信息和无干扰信息的实验条件下提取关键信息的特点。研究三将“学习—再认”范式与“oddball”范式相互结合，具体研究学科领域知识与干扰材料意义性对学生干扰抑制能力的影响。研究发现两者均对干扰信息抑制效率产生影响。研究四采用采用“专家—新手”范式，通过两个实验，研究学科领域知识对干扰信息抑制的作用。实验一主要了解学科领域知识与干扰信息意义性对干扰抑制效率的影响，而实验二则探究了学科领域知识与干扰信息位置性对干扰抑制效率的作用。研究发现（1）学科领域知识对关键信息提取效率与问题表征效率具有显著性的预测作用；（2）学科领域知识会影响干扰信息抑制，这种影响主要发生在后抑制上；（3）信息位置性会影响关键信息的提取与干扰信息抑制，处于问题中部的信息的提取与抑制效率最高；（4）干扰意义性是关键信息的提取与干扰信息抑制重要影响因素，但其对不同学科领域知识水平的抑制能力影响不同。根据研究结果，本研究提出改进物理教学的四个策略。这些策略包括以学科领域知识理念改进初中物理教学、关注学优生的认知策略与特点、基于知识特性重构初中物理评价体系和着重培养学生物理元认知能力。