“留白”艺术起源于中国绘画,讲求在画面中留出空白,虚实相映,计白于黑,书法中的“飞白”,绘画中的“留白”以及文学作品中的“空白”都有其独特的意味,这就是巧妙地利用空白,达到意想不到的效果。20世纪80年代以来,面对“填鸭式”教育呈现的种种弊端,教育者们尝试将“留白”艺术引入课堂教学,“留白”从艺术领域借鉴到教育领域,既是由于教育改革的需要,同时也有其适合的理论基础。为了让学生更好的发展,为了顺应当今社会对人才的需求,中学政治课堂教学需要进行新的探索和实践以及新的课堂建构和优化。将“留白”运用于高中思政课中不仅符合新课改力致于培养学生德、智、体、美、劳全面发展的目标,也改变了传统的课堂教学模式,由原来的教师讲、学生听变成师生互动的模式,师生之间搭建了沟通的桥梁,课堂氛围自然会得到提高。基于此,本文将结合艺术留白的相关理论进行实践探索,结合高中政治课堂教学具体课例,在树立学生作为学习的主体这一意识的前提下,来探索“留白”教学在高中思政课中的应用,对“留白”的含义有一个重新的理解,解读教学中运用“留白”艺术的原则及策略,关注“留白”运用时要处理好的几大关系,让“留白”成为政治课教学的有效重要途径。不能否认的是当前“留白”教学的相关理论还没有形成一个成熟的体系,在当前的课堂教学应用中效果也不大尽如人意,但是正是基于此,我们更要为“留白”教学在课堂应用中价值得发挥贡献自己的力量。因为将“留白”应用于课堂是思政课的属性要求,也是当前发展创新型人才的要求。我们有理由相信,因为“留白”教学,思政课堂会越来越有活力。