民族教育是整个国民教育体系的重要组成部分,是实现各民族共同发展和共同繁荣的重要途径。语言承载着一个民族的文化和历史,也是人类最重要的交际工具。因此汉语阅读教学对继承和弘扬中华民族优秀文化和优良传统,具有十分重要的意义。而翻转课堂作为一种新型的教学模式,为改进传统教学带来新途径、新思路。在我国藏族地区,小学生的汉语阅读理解能力普遍偏低。本研究针对藏族学生汉语阅读理解能力低下的原因,探索翻转课堂是否能够促进学生汉语阅读理解能力提升这一问题。通过“双主”翻转课堂阅读教学模型的构建,在现代教育思想和相关教学理论的指导下,进行科学合理的规划与设计,创设多样化的教学活动,提高学生学习汉语的积极性,丰富学生词汇知识和文化知识,强化语言的使用机会,增强学生主动学习及合作学习的意识,培养学生独立思考问题的能力,最终达到解决藏族地区小学生汉语阅读理解能力偏低的问题。因此,本研究旨在:翻转课堂是否对藏族小学生汉语阅读理解能力有促进和提升作用。笔者选取甘肃省甘南藏族自治州的一所寄宿制小学五年级学生作为研究对象,进行了翻转课堂教学,运用准实验法、访谈法和观察法进行为期2个月的教学实践与跟踪观察,并使用SPSS 22.0统计软件,对所收集到的数据进行分析,得出结论:第一、“双主”翻转课堂教学阅读模型在藏族汉语阅读教学中的实施具有可行性。首先,翻转课堂对扩充学生词汇量和课外知识以及文化背景知识方面有极大的促进作用;其次有效的提高了学生汉语阅读兴趣和积极性,提升了学生独立思考问题的能力;再者为学生创造了良好的汉语输出环境,大大增加了汉语练习的机会,增强学生汉语运用能力;最后,教师的态度和行为变化告诉我们,教师是接受该教学模式的。因此可以说,“双主”翻转课堂阅读教学模式应用在藏族地区寄宿制学校的汉语阅读教学中是完全可行的。第二、翻转课堂能有效的提升藏族小学生的汉语阅读理解能力。从数据的对比分析看出,实验班学生汉语阅读成绩的提升效果是非常显著的,在认读能力、一般理解能力、深层理解能力、评价鉴赏能力和吸收应用五大维度上都有明显的提升。第三、翻转课堂教学与学生的学习成绩之间存在着正相关。翻转课堂教学对学习成绩较好的学生的成绩有极大的提升效果,而对学习成绩差的学生几乎没有影响。本研究最终证实了实验假设,翻转课堂能够提升藏族小学生汉语阅读理解能力,能够解决藏族地区小学生汉语阅读理解能力不高的问题,为藏族地区教师的教学方式带来新视野,为变革传统教学模式提供新思路。