计算思维已经成为人们的一种必备能力,随着对计算思维深入研究了解,如何培养/提高学生的计算思维是越来越受学者关注的问题。小组合作学习是在课堂上经常使用的,是一种广受教师使用的教学方式,而SSRL社会调节学习活动又被证实可以在小组合作学习中发挥着积极作用。有研究表明:有效的合作学习方式是可以培养学生计算思维能力的;也有实验表明:学生的个性因素也是会对学生在合作学习中产生一定的影响,对学生计算思维水平也会有一定作用。本研究将实习学校高一年级两个班级作为实验对象,采用python基础内容知识为主要教学内容,小组合作讨论环境是在石墨文档上。实验班级是采用SSRL过程(计划、监督、评价)干预的小组合作学习,对照班级是传统的合作学习方式。这是基于SSRL社会调节学习的小组合作学习与传统的合作学习的比较,讨论基于SSRL的小组合作学习与学生计算思维的水平、学生的课堂沉浸度、自我效能感和学生学习态度之间的关系,并进行了如下四方面的工作:(1)基于SSRL的小组合作学习与学生计算思维成绩之间的关系以及其产生的原因是什么(2)基于SSRL的小组合作过程中,学生的计算思维成绩与社会/个人监管发生之间的关系(3)基于SSRL的小组合作对学生个体(自我效能感、课堂沉浸度、学习态度有什么影响(4)学生个体因素(自我效能感、课堂沉浸度、态度)与计算思维之间的关系。研究者希望了解学生计算思维的现有水平,通过SSRL小组合作学习的方式,促进学生计算思维水平的提升。通过对数据的分析处理,运用的有独立样本T检验、配对样本T检验,多因素方差分析,相关性分析等方法,最终实验结果表明:(1)基于SSRL的小组合作学习和传统合作学习在计算思维水平是存在有显著性差异。基于SSRL小组合作学习的实验班级学生的计算思维成绩有显著的提高。(2)在监管活动方面上,基于SSRL的小组合作学习的监管活动与成绩呈正相关关系。发现在小组任务和内容监督对计算思维成绩有明显差异,以及小组计划和评价监控对计算思维成绩没有差异。在合作学习过程中出现的监管活动比传统合作学习中出现的频繁且稳定。在实施SSRL小组合作学习的实验班级中也有组间差异:在社会群体监管活动中成功的组比不成功的小组表现得更稳定和频繁。(3)在自我效能感方面上,实验和对照两个班级不存在显著差异的,但是,实验班级的自我效能感与计算思维成绩呈现正相关,对照班级的自我效能感与计算思维成绩呈现弱负相关。(4)在课堂沉浸度方面上,实验班级和对照班级存在有显著差异的,并且实验班级的沉浸度与计算思维成绩呈正相关关系,与监管活动也是呈正相关关系。在社会监管过程中,小组计划、任务和内容监督以及监控评价对课堂沉浸度有明显影响。(5)在学习态度方面上,实验班级与对照班级也是存在有显著差异的。基于SSRL小组合作学习的态度好于对照班级传统的合作学习。(6)实验班级中的计算思维成绩与学生个人因素中的沉浸度有关,沉浸度越高,计算思维成绩越好。实验表明,对照班级中学生的计算思维成绩与学生个人因素没有显著性差异。