课堂教学公平一直是教育领域中备受关注的课题。传统课堂教学因教师的集权、学生的服从而“无法平等”,因此受到了一些教育研究者和语言学家的评判。国内外诸多专家从不同视角致力于课堂教学公平这一领域的研究和探索,而且已经取得了可喜可贺的成就。基于一些科学有效的研究方法,本研究以甘肃省某两所农村初级中学为例,就我国农村中学英语课堂话语与课堂教学公平的关系进行了全面、细致、深入的调查研究。在调查研究中,本研究从英语课堂话语的时间、结构、语气以及教师的课堂提问和课堂反馈入手,探讨了农村英语课堂教学的公平现状。通过调查分析本研究发现了农村初中英语课堂教学的一些基本特征：英语课堂话语是典型的IRF的模式,师生之间在课堂话语量、话语权方面不平衡,教师话语霸权和学生失语的现象严重。教师与学生,学生与学生之间的课堂关系不和谐,课堂地位不平等,进而造成了不平等的英语课堂教学。对此,本研究依据一些教育教学理论,如“互动假设”、“人本主义理论”等,从教育教学理念和评价因素、教师因素和学生因素深入探析了产生这种不平等英语课堂教学的原因和根源。同时,本研究还为创建公平英语课堂教学提出了切实可行的策略：1)在教学中关注学生课堂话语权的实现,努力创建课堂教学公平；2)教师要树立“以人为本”的教育教学理念,使学生开放心态、凸显个性、享受公平；3)确立学生自主学习的意识,使学生真正成为英语课堂学习的主人。在论文的结尾部分,研究者交代了此研究所获得的一些成就和启示,中肯地提出了进一步研究的建议,并衷心希望此建议能对农村中学英语课堂教学公平的研究给予帮助。最后,还对本研究的局限性及其未来研究的必要性做了适当的涉猎与展望。