师生关系在教育活动中是最基本的、最重要的人际关系之一。所以,师生关系一直以来是很多教育家和心理学家关注和研究的话题之一。语言教学既是一个认知过程,又是一个情感过程。良好的师生关系作为重要的情感因素之一,是实现英语教学目标的前提和保证。学习动机是指引起学生学习活动,维持已经引起的学习活动,并使学习活动朝向一定学习目标的内在心理过程。本研究旨在探索师生关系和学习动机的现状和师生关系对学习动机的影响。本文首先回顾了师生关系和学习动机的相关研究和理论基础,以师生关系对英语学习动机的影响作为切入点进行研究。研究选取了武汉市某普通初中148名学生作为研究对象,分别发放了《师生关系问卷》和《学习动机问卷》,并对所收集的数据做描述性统计、独立样本T检验、单因素方差分析、Pearson相关性分析和线性回归分析,进而探讨师生关系与英语学习动机的现状以及师生关系对学习动机的影响。本研究以定量研究为主,希望对以下问题进行解答:(1)初中生师生关系的现状是什么样的?(2)初中生英语学习动机的现状是什么样的?(3)师生关系对学习动机有什么样的影响?研究表明:师生关系方面,该校学生师生关系总体处于良好水平。其中,满意维度平均分数最高;学生性别在师生关系上不存在显著差异;学生所在的年级差异在师生关系的冲突性维度上影响不大,但对于师生关系的亲密性、支持性和满意度存在显著影响。学习成绩在师生关系上不存在显著差异。学习动机方面:学生的深层型动机平均分最高;性别在学生的学习动机上不存在显著差异;学生所在的年级对学生的深层动机和表层动机存在显著影响,对于学生的成就型动机的影响不显著。学生的学习成绩在学习动机上不存在显著差异。亲密型,支持型,满意型师生关系与深层动机呈现显著的正相关,与表层动机是显著的负相关。冲突型师生关系与深层动机呈现显著的负相关,与表层动机之间是显著的正相关。成就动机与师生关系的各个维度不存在显著的相关。而且,亲密型和支持型师生关系对学生的学习动机有正向的促进作用。同时,笔者基于研究结果,对在教学中如何构建和谐的师生关系以激发学生的英语学习动机提出了具体的做法。