我国正在进行的新一轮基础教育课程改革要求建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。然而，我国的教师评价研究起步较晚，关于教师绩效评价的探讨比较薄弱，因此有必要加强这方面的研究，本文对此做出了初步探索。本研究坚持马克思主义的立场、观点和方法，综合运用历史研究、比较研究、理论研究和个案研究等研究方法，对360度反馈在教师绩效评价中的运用进行了比较系统而深入的探讨，以期为建立新课程条件下的评价体系提供理论支持。 全文分为六个部分： 前言。阐述本研究课题的缘由、研究意义、研究思路和方法。 第一部分，360度反馈在教师绩效评价中运用的由来。这一部分通过对世界范围内教师评价的发展趋势和当前我国教师评价中存在的主要问题进行分析，探讨新一轮基础教育课程改革中教师评价呈现的特点，指出360度反馈作为一种评价工具运用于教师绩效评价中有着深刻的现实意义。 第二部分，教师绩效评价及360度反馈的解读。教师绩效评价是对教师在工作中的表现，也就是教师的工作行为进行评价，以了解教师工作的状况，对教师在工作中的优缺点进行系统的描述。360度反馈又称为多评估者反馈、多视角反馈和全方位反馈，即由被评价教师的上级、同事、下级或客户以及被评价教师本人担任评价者，从多个角度对被评价教师进行全方位的评价。通过反馈评价结果，从而达到改变被评价教师的教学行为，提高工作绩效，促进其专业发展的目的。360度反馈运用于教师评价中不仅可以在学校中形成正确的评价导向，而且可以促进教师专业化水平的提高。 第三部分，360度反馈在教师绩效评价中的运用。这一部分系统探讨360度反馈的程序、衡量教师绩效评价系统的标准、设计评价的指标、评价中可以采用的方法、选择适当的评价工具和评价信息来源以及反馈评价结果等问题。 第四部分，360度反馈在教师绩效评价中运用应注意的问题。在评价中有两个问题值得研究者和操作者重视，一是评价者误差，二是评价者的责任心问题。由于评价者采用简单化机理造成的误差主要有扩音器误差、宽容误差、严厉误差、趋中误差、对比效应和相关信息需求效应等，通过对评价者进行培训可以减少这些误差。 第五部分，360度反馈的个案分析。这部分运用360度反馈的原理来分析某校进行的教师评价，以说明360度反馈在教师评价中的具体运用。