游戏课程化是近几年来幼儿园课程发展过程中反映较热烈的话题。它“以游戏为基本活动”为重要指导原则,珍视幼儿园游戏的本体价值。其中,幼儿游戏故事是游戏课程化的典型体现。游戏故事将游戏与教学、游戏与课程进行有机整合,为当下幼儿园游戏教学提供可借鉴的实践典范。但研究者在实习调查的过程中发现,大班幼儿教师在组织游戏故事活动时,未能树立正确的游戏观和课程观。不仅没有深刻理解游戏故事的内涵与价值,还未能根据幼儿学习特点和学习规律找到合理的游戏教学方式。为此,本研究聚焦于游戏课程化背景下幼儿游戏故事的课程实践,通过梳理其蕴含的教育价值以及对实施现状的调查,在探析问题原因的基础上,提出进一步的优化对策,为幼儿园课程改革提供新的启示和思路。本文主要采用文献法、观察法、访谈法、案例分析法,拟从以下几方面内容展开论述:第一部分为游戏课程化背景下幼儿游戏故事的应然状态。先对“游戏课程化”、“课程游戏化”“游戏故事”、“课程故事”相关概念进行界定与辨析,然后介绍游戏故事的课程实践方法,最后探讨游戏故事的课程实践所体现的教育价值。第二部分为游戏课程化背景下幼儿游戏故事的实然状态。笔者通过观察法、访谈法以及案例分析法,对游戏故事课程实施的相关问题进行调查和了解。主要内容包括幼儿园对游戏故事开展的认知现状和游戏课程化背景下幼儿游戏故事课程的实施现状两大部分。游戏故事课程实践遵循的基本逻辑为:游戏环境创设—自主游戏—游戏解读—后续延伸,从以上几个方面进行梳理和总结。第三部分基于游戏课程化背景下,对游戏故事课程实践中存在的问题进行归纳并作出归因分析。首先,结合现状梳理目前游戏故事课程实施过程中出现的问题,主要包括以下几个方面:个别教师对游戏故事基本理念理解不足;部分家长对游戏故事意义理解不明确;游戏时间缺乏连续性和有效性;幼儿园过度“环创”;观察记录不具备有效性和科学性;教师未能掌握恰当的介入时机和采取适宜的方式方法;课程目标和课程内容的选择不符合幼儿的最近发展区;教学组织形式单一且生成置后。然后,针对上述问题进行原因分析:一是教师未能树立正确的游戏观和课程观、游戏教学活动组织能力欠缺;二是家长缺乏科学的教育观,配合度较低;三是一日生活时间安排固定化;四是大班额现象导致游戏材料和游戏活动空间不足;五是幼儿园环境创设缺乏课程化因素;六是缺乏完善的“游戏课程化”培训机制和系统的“游戏故事”评价机制。最后,通过研究分析,得出结论。并针对以上问题,提出游戏课程化背景下幼儿游戏故事的优化对策。具体包括提高幼儿园教师专业水平,使其有效把握课程实施过程;让游戏故事成为家园合作的桥梁,家园双方共同支持幼儿持续学习与发展;还包括构建适宜的游戏环境。最后,幼儿园管理者和教师应制定科学的课程目标和课程内容,以多元化的视角评价与回应幼儿游戏行为。