互动教学法近二十年在国内外得到广泛研究。在国内,研究者侧重于互动和语言习得的因果关系研究。研究结果涵盖了二语习得的各个方面,但仍有一些问题未得到解决,互动教学法还未能广泛运用于中学教学实践,传统教学法在中学依然占据主导地位,它不能激发学生的自主学习,所学知识也难以在现实中得到运用。为了验证互动教学法对中学英语口语的影响,本文以案例研究的形式对中学英语课堂互动与语言产出进行了实证研究。深圳市中学生的英语口语能力受到前所未有的关注,但是,中学生目前的口语水平与英语课程标准的要求仍有较大差距。为了减小差距,老师们在课堂上尝试各种各样的教学方法,本论文正是在这种背景下展开的。本论文通过测试、访谈、问卷调查的方法对深圳宝安第一外国语学校92名高一年级的学生分实验班和控制班进行为期三个月的实验。本论文的两个研究问题是：互动教学法在英语课堂教学中是否能有效提高学生口语能力?通过互动教学法学生口语能力在哪些方面得到了提高?本研究的理论依据是心理语言学和社会语言学理论,心理语言学理论主要由克拉什的输入输出假说和朗的交互假说,即通过语言输入和语言的交互实现对目标语的可理解性输出。社会语言学观点主要从维果茨基的社会语言视角进行解释,即语言既是学习的工具又是学习的目标。研究结果证明,互动教学法是一种能提高学生口语水平的非常有效的教学方法,尤其是在口语表达的流利性、准确性和复杂性方面效果最突出。但样本较小是本研究的一个局限,未来的研究应更关注于样本的容量和测试前学生口语水平存在的差距以及在测试中不同语言能力的学习者在课堂互动中的表现。