自2014年以来,“核心素养”已被置于深化课程改革、落实立德树人根本任务的首要位置,成为研制人才培养标准、修订课程标准、改革教学评价标准的重要依据。《中国学生发展核心素养》的发布顺应了国际教育改革发展潮流、满足了我国提升人才国际竞争力的迫切需求,标志着“核心素养”基础教育改革新时代的来临。在“核心素养”导向下的教育改革中,教师教学能力是促进学生核心素养发展有效保障。同样,师范生作为未来教师的后备力量,其教学能力水平的高低决定着未来师资队伍的质量。因此,探寻核心素养下的教学新发展、新要求,调查核心素养下师范生教学能力发展现状,对提高师范院校人才培养质量,促进学生核心素养发展具有深远意义。本研究以《中国学生发展核心素养》为指导,对核心素养下的师范生教学能力进行分析。本文共分五大部分。首先是绪论部分,叙述了本文的研究背景、研究目的与意义、对核心概念进行了界定、介绍了研究方法以及创新点与不足之处。第一章对“核心素养”、“教学能力”的相关文献进行了综述,综述是从计量分析和内容分析两部分着手,首先梳理出核心素养背景下,教学改革的发展方向、发展重点;其次,分析各专家学者对教学能力构成要素的研究重点。结合两部分文献综述,总结核心素养下教学能力的研究现状,为本研究的进一步开展提供了理论依据。第二章分析了《中国学生发展核心素养》产生的历史背景,深入解读了《中国学生发展核心素养》的基本内容,从文化基础、自主发展、社会参与三大方面,详细阐明了《中国学生发展核心素养》对教学的新要求,并根据核心素养教学新要求,提出教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教学创新能力是培养学生核心素养的核心能力。第三章是实证调查,主要包括调查设计、调查实施、调查结果的统计。本章借助调查问卷和深度访谈,调查了师范生核心素养下的教学能力发展情况以及影响师范生教学能力发展的因素。第四章针对上一章的研究结果,结合核心素养发展要求,为高师院校提供增强师范生核心素养教学能力的有效对策。通过本研究,笔者一方面是希望能够为高师院校提供培养核心素养教学能力的有效策略,一方面想让师范生正确认识核心素养教学新要求,主动提高其应对核心素养教学的能力,帮助他们更好地适应新的教育教学环境。