词汇丰富性不仅可以衡量词汇的发展变化,而且可以有效地评价二语写作的质量。近年来,国内外大量研究聚焦词汇丰富性维度。然而,这些研究主要采用横断研究的方法,且主要集中在高级二语学习者词汇丰富性不同维度的发展变化。同时,对比研究主要聚焦英语本族语者和外国人,忽视了不同语言水平中国学习者之间的差异。此外,词汇丰富性与写作质量之间关系的研究结果也备受争议。因此,本研究采用纵向研究和横断研究相结合的方法,通过纵向研究探讨高中生二语写作中词汇丰富性的发展,包括:词汇变化性、词汇复杂性、词汇密度和词汇错误四个维度,并通过横断研究探寻不同语言水平高中生在词汇丰富性特征上的差异以及词汇丰富性和写作水平之间的关系。本研究基于中介语理论、输入和输出假说以及动态系统理论,主要研究以下三个问题:(1)高中生词汇丰富性发展的总体特征如何?(2)不同语言水平的高中生在词汇丰富性特征上有何差异?(3)高中生写作词汇丰富性和写作水平之间有何关系?本研究利用网络软件Vocabprofile分析了36名高中生在两年间完成的288篇限时考场作文,并将所得数据提交到SPSS 23.0进行进一步分析,得出以下结果:1)词汇丰富度总体上呈非线性发展模式。词汇变化性、词汇复杂性和词汇密度的发展呈上升趋势,在发展中存在着高峰和低谷;而词汇错误的发展呈下降趋势。这表明,尽管词汇丰富性的发展不时停滞,但总体趋势仍在动态增长。2)不同语言水平的高中生在词汇错误方面存在显著差异,其他三个维度差异不显著。不显著性主要归因于“回避”策略的使用、词汇选择的广度受限于统一的作文题目及体裁以及词汇密度缺乏区分性。3)词汇丰富性的不同维度对二语写作成绩的影响是不平衡的。词汇变化性与二语写作质量呈正相关,词汇错误与写作质量呈显著负相关。同时,在其他两个维度上没有相关性。这反映了高中英语教师对词汇丰富性各维度的重视程度不同,在评价写作时还有其他不可或缺的核心标准。本研究考察了词汇丰富性的总体发展特点以及不同语言水平的受试者之间词汇丰富性各维度的差异,并分析了差异产生的原因,对英语词汇教学具有一定指导意义。由于本研究无法收集学生整个三年间的作文素材,今后的研究应在更长的时间内探索词汇丰富性的发展。